劉璇

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高校相繼制定了一系列的人事管理措施。但是，在實(shí)際實(shí)施過程中，卻往往效果不是那么理想，影響了其人事制度內(nèi)在效能的發(fā)揮，究其主要原因就是沒有發(fā)揮考核制度的功能。因此，完善高校人事管理考核制度成為了我們研究的重點(diǎn)。

考核制度在高校人事管理應(yīng)用的重要性

考核制度就是通過采取有效的管理手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)人事資源的優(yōu)化配置，目的在于激發(fā)高校人才的創(chuàng)新力和工作積極性。有效的人事考核制度，是高校人力資源管理職能的核心所在。高校人事管理的職能就是通過各種措施實(shí)現(xiàn)人力資源的最大優(yōu)化配置，而考核制度就是通過一定的措施，對(duì)教職工進(jìn)行工作價(jià)值的最大認(rèn)可，能者多得，公平公正，從而激發(fā)教職工的工作積極性，使其在自身崗位上做出最大貢獻(xiàn)?？茖W(xué)合理的考核制度對(duì)高校的人事管理具有極大的促進(jìn)作用，對(duì)于人才引進(jìn)形式、崗位聘用方法等是否合理有效能夠做出準(zhǔn)確判斷，同時(shí)對(duì)薪酬分配制度、培訓(xùn)與開發(fā)制度等制度的完善有重要的參考價(jià)值。

當(dāng)前高校人事考核制度存在的不足

在當(dāng)前形勢下，高校人事考核制度還有不完善的一面，致使部分高校人才流動(dòng)性大、教職工隊(duì)伍不穩(wěn)定，不利于高校的持續(xù)健康發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下方面：

崗位和職稱考核機(jī)制過于保守。部分高?，F(xiàn)行的崗位評(píng)聘制度過于單一和守舊，不利于人才整體水平的提升。如對(duì)不同類型的教師“一視同仁”，推行統(tǒng)一的考核機(jī)制。有的從事基礎(chǔ)研究的高學(xué)位骨干教師在收入上不如從事咨詢和服務(wù)類的教師。這種不良狀況，嚴(yán)重抑制了各類型人才在其專長領(lǐng)域的潛心創(chuàng)新，造成優(yōu)秀骨干教師從事基礎(chǔ)研究的消極局面。同時(shí)，在內(nèi)部職稱的晉升能上不能下，外部缺乏一定的競爭壓力，有效教師職稱上去了，便呈現(xiàn)出一種安逸休閑的消極形象；這些降低了高校的競爭力。

考核手段單一?，F(xiàn)代高校人事管理需要人文關(guān)懷，更應(yīng)該準(zhǔn)確的對(duì)被管理者的人性做好定位。但是，就目前高校高校人事管理中現(xiàn)行的考核機(jī)制來看，多在制度上冷漠的將被管理者視為“經(jīng)濟(jì)人”，當(dāng)作一種物質(zhì)性的工具，輕視或忽視對(duì)教職工心理、精神、職業(yè)發(fā)展等方面需求的考慮，推行經(jīng)濟(jì)型考核。這種以物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)為主的考核，直接導(dǎo)致人事管理缺少多元化的價(jià)值判斷和人文精神，反而弱化了制度本身的激勵(lì)效用。同時(shí)，一些高校當(dāng)前對(duì)于員工的考核主要就是通過一些量化的指標(biāo)來進(jìn)行所謂的科學(xué)績效考核，但是這種方式對(duì)于大多數(shù)的員工來說，還是由于其考核的方式過于單一，所得到的考核的結(jié)果也都并不具有代表性，不能夠很好地發(fā)揮考核制度的優(yōu)勢。

考核制度文化內(nèi)容取向不明確。在考核制度文化上，缺乏文化理念的營造于宣傳。工作開展的隨意性很強(qiáng)，缺乏全面完備的策劃方案和詳細(xì)可行的長遠(yuǎn)規(guī)劃。缺乏制度的執(zhí)行保障，對(duì)文化理念的重視不夠，沒有把考核制度文化建設(shè)作為人力發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分來看待，也沒有納入日常管理活動(dòng)之中，考核制度文化建設(shè)工作缺乏一套完善和行之有效的制度保障。比如，在遇到一些征求檢查或者評(píng)比等問題時(shí)，大家就“一哄而上”，隨后便“人走荼涼”；如果遇到什么制度性問題，不管三七二十一，就搞“一刀切”，沒有結(jié)合人力考核的實(shí)際情況，進(jìn)行細(xì)致、扎實(shí)、長期的培育工作，也就無法形成制度性的具有明確內(nèi)容的考核文化。

對(duì)完善當(dāng)前高校人事考核制度思考

針對(duì)當(dāng)前高校人事考核制度上存在的不足，筆者結(jié)合自身工作實(shí)際，進(jìn)行了思考探索。

建立科學(xué)合理的崗位和職稱考核機(jī)制。教師考評(píng)的指標(biāo)應(yīng)當(dāng)能系統(tǒng)反映被考評(píng)對(duì)象在一段時(shí)間內(nèi)的工作表現(xiàn)和業(yè)績?？荚u(píng)的具體工作應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，使評(píng)價(jià)更加符合教師工作的職業(yè)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，進(jìn)行分崗位多級(jí)考核，以提高全面性和科學(xué)性。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)建立與考評(píng)相結(jié)合的獎(jiǎng)懲機(jī)制，使考評(píng)結(jié)果能體現(xiàn)絕對(duì)差距和相對(duì)差距，而不再是簡單的填寫表格，對(duì)突出貢獻(xiàn)人才給予必要的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于考評(píng)有差距的人員采取必要的改進(jìn)措施。做好考評(píng)工作的全面性，使廣大教職工參與到考核中來，堅(jiān)持實(shí)事求是和民主的原則，使考核評(píng)價(jià)更加客觀公正，以激勵(lì)廣大教職工不斷提高自身的能力和素質(zhì)。

豐富考核手段。在觀念上，更多地注重添加一些人性關(guān)懷和柔性的考核方式，注重教師的內(nèi)在需求，而不是單純的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)型考核，保證教師在感受到足夠尊重的同時(shí)，發(fā)揮出其最大的工作潛力；在考核內(nèi)容上，可形成專項(xiàng)考核、日?？己伺c年度考核并存的考核局面。針對(duì)不同的工作崗位，考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同，高?？梢圆捎?60度評(píng)價(jià)法、目標(biāo)考核法、等級(jí)評(píng)估法等，并將考核結(jié)果與教職工的工資待遇相掛鉤，調(diào)動(dòng)其工作積極性。在手段創(chuàng)新上，可以在考核主體上引入第三方面評(píng)價(jià)。例如，由校內(nèi)外專家共同組成考核團(tuán)隊(duì)開展公正的考核等?？己嗽u(píng)價(jià)形式可選取，包括匿名評(píng)審、面試答辯等。在公平公正的考核評(píng)價(jià)過程后，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)相應(yīng)的人才進(jìn)行有效激勵(lì)，提高團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新積極性。在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要充分考慮創(chuàng)新目標(biāo)和崗位需求，形成合理的人才組織架構(gòu)。只有實(shí)施完善的考核制度，才能正確反映高校整體的人力資源質(zhì)量。

增強(qiáng)考核制度的文化屬性。文化核心價(jià)值觀是單位的靈魂和基礎(chǔ)，是人力文化建設(shè)最重要的支點(diǎn)。高?？己酥贫葢?yīng)根據(jù)實(shí)際、發(fā)展需要等綜合情況，并作為制度考核的最高原則，通過宣傳灌輸，要求在實(shí)踐中，認(rèn)真貫徹執(zhí)行。此項(xiàng)工作可從以下幾方面開展：召開考核制度文化建設(shè)工作動(dòng)員會(huì)。文化建設(shè)是一項(xiàng)長期的工作，需要大家的共同關(guān)心和參與，召開考核文化建設(shè)動(dòng)員會(huì)，就是要讓全體教職工認(rèn)同考核制度文化建設(shè)工作。營造一種人人參與的考核文化建設(shè)氛圍，使考核制度建設(shè)工作，能夠做到“落地、生根、開花、結(jié)果”。召開教職工代表座談會(huì)，征求大家對(duì)考核制度文化建設(shè)工作的意見和建議，進(jìn)一步加強(qiáng)大家對(duì)考核制度文化的認(rèn)同和理解。另外，要特別重視紀(jì)律的約束作用，通過考核制度的文化建設(shè)，宣傳灌輸學(xué)校的核心價(jià)值觀和評(píng)價(jià)體系，促使教職工學(xué)習(xí)規(guī)則，遵守紀(jì)律，樹立紀(jì)律意識(shí)，使自己的行為服從于紀(jì)律，自覺把紀(jì)律變成自己的習(xí)慣，克服自身不完善之處。

高校教師作為培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者和人才的中堅(jiān)力量，伴隨著社會(huì)人才競爭程度的不斷提升，高校必須要采取有效的人事管理辦法來增強(qiáng)自身的競爭力，這就很有必要建立科學(xué)完善的人事考核制度。只有構(gòu)建起完善合理的考核制度，提高教職工的工作積極性，充分發(fā)揮其潛能，才能促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)高校的健康可持續(xù)發(fā)展。