李宇威

摘要：高職的教學模式在不斷創(chuàng)新變革，隨著教育體制的深化改革及教育事業(yè)的快速發(fā)展，通過信息化教學在思想政治理論學科中的應用和探索，信息化技術被廣泛應用在高職院校的教學中，有利于推動高職院校的深化改革?！睹拧肥歉呗氃盒I(yè)的一門公共基礎必修課程，該課程理論性強，內容及其枯燥龐雜，教學時數較多，一直是高職院校學生學習的難點課程。高職的教學環(huán)境在不斷地向信息化邁進，信息化教學作為現(xiàn)代化教育的重要內容，需要高職院校深度融合課程教學與信息技術，提高教育教學及人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)教育的信息化發(fā)展。

利用藍墨云手機app輔助教學工具，在《毛概》課程中開展移動信息化教學改革實踐，取得了較好的效果。本文就依托藍墨云闡述了信息化在高職毛概課程教學中的應用，結合數字化學習環(huán)境的構建，分析了藍墨云教學的構建方法，最后針對藍墨云教學模式提出了解決方法，為提高和改進高校思想政治理論學科的教學效果提供借鑒。

關鍵詞：高職院校 信息化 教學模式 藍墨云 毛概

移動和通信技術的日益發(fā)展，教育部的《教育信息化”十三五”規(guī)劃》提出到2020年我國要建成教育信息系統(tǒng)指出，教育信息化促進教育現(xiàn)代化，教師的信息技術教學能力將成為衡量學校信息化水平的一個指標。隨著各種信息技術手段的出現(xiàn)，學生對移動電話持有率繼續(xù)上升，移動學習的趨勢越來越明顯，如何使手機成為一個強大的學習工具，為打破約束的時間移動學習形成了一個良好的硬件支持， 藍墨云給了我們一個新的啟發(fā)。

一、信息化及藍墨云意義

信息化教學主要是指教育者開展現(xiàn)代教育技術在教學活動中的使用，主要應用現(xiàn)代教學方法和教學理念的指導下，信息化教學要求教師教學中學生為本，科學利用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化教學體系，從而激發(fā)學生的學習興趣，以達到一個合理的教學資源分布，提高教學的有效性提高。實現(xiàn)高等職業(yè)院校的信息化教學模式，豐富教學內容和教學方法，為學生學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境，提高教學效果，實現(xiàn)教學目標，減少教學資源，促進高等職業(yè)教育的信息化建設。

《毛概》它是高等職業(yè)教育的一門基礎必修課，旨在使學生掌握政治理論和政治思想的基本功， 幫助高職院校學生在畢業(yè)后具有較高的政治理論和政治思想能力，該課程對于高職院校的學生來說非常重要。然而該門課程的內容更復雜繁瑣，涉及到很多政治理論，記憶性知識點更多，對于高職院校學生來說一直是學習中的難點。

本篇論文將最前沿的信息技術與思想政治理論課教學融合在一起，藍墨云的課堂教學設計，進一步推進高校思想政治理論課教學改革。同時，為高職院校思想政治理論課教師參與課程改革提供了一個良好的切入點。因此如何應用藍墨云這一移動信息技術結合傳統(tǒng)教學的《毛概》課程研究既具有戰(zhàn)略上的前瞻意義又具有戰(zhàn)術上的現(xiàn)實意義。

二、應用藍墨云信息化進行教學實踐探索

我國已經進入移動互聯(lián)網時代，據調查幾乎100%的高職專業(yè)學生擁有智能手機，在高職學生中各種移動互聯(lián)設備已經普及，為課堂教育教學模式的改革提供了極好的物質基礎，改善學生學習《毛概》課程的過程，這里選用藍墨云app以及高職院?！睹拧愤@門公共基礎課作為教學實踐研究。《毛概》目的在于培養(yǎng)學生未來職場環(huán)運用政治理論的基本能力，提高學生的學習興趣和自主學習能力使學生掌握有效的學習方法和學習策略，為未來的持續(xù)發(fā)展提供必要基礎。在該課程的教學上通過改革實踐取得了很好的進展，根據本課程特點進行了教學模式的試點，主要進行了如下幾方面的教學實踐探索：

（一）課堂前的評價，實施課堂精準教學

上課前，督促學生利用教師發(fā)布的移動交互性教材資源，教師和學生下載藍墨云應用到手機，將“毛概”的教學資源，如課程PPT、教學計劃、微型教案，老師記錄，和課程相關的鏈接、圖片和網絡視頻上傳到資源庫，為學生學習前，可以了解學生知識，教師調整課堂學習策略和學習內容，因為班上的每一個成員都是不一樣的，教師可以根據課前評價結果，實現(xiàn)精密的教學差異，提前給同學們布置學習任務。

（二）使用藍墨云作為《毛概》課程資源平臺

學生學習資源庫，此資源庫根據學生反饋提供學生感興趣的政治思想復習資源，分級閱讀材料，學習觀念及學習習慣養(yǎng)成等適用于學生自主學習及價值觀判斷的資源，以期延伸課堂教學的時間和空間；教師教學資源庫包括課程簡介，課程學習要求，課程教學大綱及進度安排，使學生明確學習目標及課程重難點；測試資源用于指導學生線上學習的課前測試及單元測試，及學生自定步調的實時大事測試；系統(tǒng)提供分析數據便于老師動態(tài)跟蹤學生掌握知識情況。

（三）課堂使用線上學習和交流討論

學生利用上述資源進行線上學習和交流討論。老師設置課前測試檢驗學生預習情況，學生在交流區(qū)域尋求老師幫助，老師利用藍墨云代替?zhèn)鹘y(tǒng)的使用花名冊點名，使用簽到功能，快速調動學生的積極性，也增加了課堂的興趣。老師在課堂上提問，用藍墨云隨機點名的搖一搖功能，提高課堂的趣味性和神秘感，也能集中學生的注意力，回答問題，給學生具有相應分數，調動學生的積極性。

（四）課堂活動，分析和評價學生所學

基于藍墨云教學模式，豐富了課堂評價的手段。藍墨云APP引入了經驗值積分量化，積分與課程成績直接掛鉤，老師可從事先上傳好的題庫中隨機抽提進行測試，測試的成績迅速統(tǒng)計出來，大大縮短了時間，不需要老師手工更改卷，大大減輕了教師的工作量，并且可以重用，學生變成學習主體，對自己掌握的知識和運用知識解決問題的能力進行評價反思，加深對課程的理解。從目前的教學現(xiàn)實發(fā)現(xiàn)每一堂課，形成了人人爭先的競爭學習氛圍。

（五）課堂反饋，課后教師幫助學生重新設計學習計劃

老師根據學生在課前線上及課堂學習的表現(xiàn)，幫助學生設計適合學生能力的下一個學習計劃。藍墨云初步實現(xiàn)了翻轉課堂教學，充分利用手機終端進行多方位、多形式的教學模式，學生也覺得有趣，實用，突破了時間和空間的限制，提高教師和學生之間的互動，讓學生利用碎片時間，你可以預覽打開手機無論何時何地，學習，復習，讓學習不再是枯燥乏味的，喜歡玩游戲刷經驗值，學生的積極性是前所未有的。

（六）形成性評價全程記錄學生學習過程

基于藍墨云教學模式的評價，在評價教學模式的基礎上，將學習評價擴展到課堂教學。為了增加學生自身的體驗價值整合，也會在課堂學習氣氛之后形成相互競爭?；谒{墨云的《毛概》課程的教學評價采用藍墨系統(tǒng)評價與傳統(tǒng)評價相結合的評價方式。藍墨云經驗值記錄了學員在線學習的時長，參與活動的次數，對學生的課堂表現(xiàn)，資源學習情況等，對學習的過程提供數據支持。評價方式較客觀的描述了學生的學習過程及真實水平，對學生學習有明確的引導作用，學生更加注重平時的積累，提高學生學習積極性和參與性。進行課外作業(yè)的完成情況評價，評價方法需要團隊合作，以一個全面的任務，完成任務的時間跨度一般是一個星期。課堂評價可以彌補課堂評價方法的不足，有效激發(fā)學生的學習興趣。

綜上所述，基于藍墨云的高職《毛概》課程的教學模式符合高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃的要求及該課程的特點，我們在《毛概》課程中引入移動信息化教學改革，在幾乎沒有增加物質投入的條件下，課程資源庫建設可以充分滿足課程要求，強調師生互動和學生之間的互動，學習行為的跟蹤和評價教學效果的優(yōu)化，使學生實現(xiàn)隨時檢查，擴張和通過學習，最終提高學生的學習效果。

基于藍墨云教學模式能有效提高學生學習的積極性，移動環(huán)境下的高職教學模式正悄然發(fā)生著變革，教學質量能夠得到穩(wěn)步提升，藍墨云教學模式實施過程中為高職教學模式注入了更多的活力。將藍墨平臺的教學資源與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢結合起來，學習在時空兩個維度進行延伸，學生充分體驗到學習主體的地位及移動學習的樂趣，對培養(yǎng)學生的自主學習習慣及學習能力有很普遍的推廣意義和價值，我們的探索顯示信息化教學是提升《毛概》課程教學品質和效率的重要途徑。

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（作者單位：茂名職業(yè)技術學院）