摘要：近年來(lái)，不知各位同仁是否感受到，現(xiàn)在入學(xué)的初中新生，入學(xué)基礎(chǔ)，特別是近半數(shù)以上的孩子竟然拼音也存在這樣或那樣的問(wèn)題，錯(cuò)字別字書(shū)寫(xiě)使用現(xiàn)象嚴(yán)重，成語(yǔ)積累匱乏，字的意思掌握就更不精準(zhǔn)了，這些問(wèn)題的顯現(xiàn)嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)，致使語(yǔ)文成績(jī)偏低。為此，我將從兩大方面來(lái)淺析此現(xiàn)象形成的原因，并從以下幾點(diǎn)來(lái)淺談如何進(jìn)行字的音形意教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新生 音形義 教學(xué)探索

一、上述問(wèn)題的成因

第一，出現(xiàn)偏差的原因我個(gè)人認(rèn)為，拼音屬于符號(hào)文字沒(méi)有具體意思，又不形象再加上很抽象的符號(hào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的階段，又是非常小的年齡，大多數(shù)孩子在五到七歲之間，就已經(jīng)學(xué)完了拼音，即使幼兒園老師想盡辦法，各種創(chuàng)新教育教學(xué)拼音，但是孩子們的接收效果還是不好。我認(rèn)為孩子就是死記硬背，這可以從學(xué)習(xí)拼音的時(shí)間看出，孩子們有多費(fèi)勁兒，這種本身具有難度的教學(xué)又加上孩子小時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，所以就會(huì)有好多孩子根本就是硬記，瞬間記憶，又加之到了初中，要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的六年學(xué)習(xí)，時(shí)間的漫長(zhǎng)，又會(huì)使大多數(shù)孩子有遺忘現(xiàn)象發(fā)生，小學(xué)老師雖然也教字的拼音，但是那都是局部教學(xué)了。

第二，是字形的錯(cuò)寫(xiě)和別字的使用，我認(rèn)為也是小學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候，結(jié)合語(yǔ)境意來(lái)使用，訓(xùn)練少，而且人都有遺忘的規(guī)律，這樣就使得使用別字現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、綜觀上述問(wèn)題的成因，現(xiàn)淺談一下新生應(yīng)該如何進(jìn)行字的音、形、意教學(xué)

首先，我認(rèn)為對(duì)于七年級(jí)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，有必要進(jìn)行拼音精煉教學(xué)。初中老師怎樣教學(xué)拼音呢？我這里的拼音教學(xué)，不是指像剛?cè)雽W(xué)的孩子那樣將拼音教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容，而是將學(xué)生分層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)。班級(jí)一定會(huì)有拼音掌握還不錯(cuò)的孩子，這部分孩子可以不重復(fù)學(xué)習(xí)。另外，我們也不能將拼音教學(xué)作為初中七年級(jí)語(yǔ)文課堂的主陣地，我們可以利用每節(jié)課前3分鐘的預(yù)備時(shí)間，進(jìn)行聲母、韻母及拼音使用原則、規(guī)律的教學(xué)，可擬定一周時(shí)間來(lái)進(jìn)行拼音復(fù)習(xí)、鞏固，這時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)避免很多小時(shí)候抽象不理解，死記硬背的現(xiàn)象。他們一定會(huì)對(duì)這樣的拼音教學(xué)有新的理解和體會(huì)，從而達(dá)到牢記拼音，學(xué)會(huì)正確使用。老師還要隨時(shí)跟進(jìn)，學(xué)生中有好多可能剛剛弄清楚拼音使用的原則、要求、規(guī)律或小技法，教師還要細(xì)心檢測(cè)，如遇到平翹舌音，聲母b、p的標(biāo)注，漢字標(biāo)音，含v的漢字拼讀，還包含整體認(rèn)讀，這樣堅(jiān)持半年的有意訓(xùn)練，就會(huì)使大部分學(xué)生的拼音達(dá)到正確熟練使用的程度了。

其次，對(duì)于漢字的書(shū)寫(xiě)情況，可采取多練，教師上課時(shí)多考，考后可以采用老師批改、學(xué)生互批互改、全班抽查批改等形式，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)正誤情況。此外，還可以利用家長(zhǎng)群，現(xiàn)在通訊手段非常發(fā)達(dá)，因此，可以利用家長(zhǎng)群，每天發(fā)家長(zhǎng)要考的字詞內(nèi)容，考后由家長(zhǎng)批改，監(jiān)督孩子改寫(xiě)，然后家長(zhǎng)簽字或發(fā)圖片給老師，老師在家就掌握了學(xué)生錯(cuò)字的程度，但是要隨時(shí)督促、鼓勵(lì)家長(zhǎng)們堅(jiān)持這種做法，因?yàn)閳?jiān)持大于創(chuàng)新。堅(jiān)持一段時(shí)間后，為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以組織漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽，進(jìn)行大賽時(shí)可分為多個(gè)賽區(qū)，成績(jī)稍好的學(xué)生賽區(qū)，中等學(xué)生賽區(qū)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生賽區(qū)，這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)更好，稍差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被激發(fā)起來(lái)，為此，字形的書(shū)寫(xiě)和掌握會(huì)大有好轉(zhuǎn)。

特別要強(qiáng)調(diào)的是，教師還應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教材中的重點(diǎn)字形，特殊易錯(cuò)字形，如要訣的訣字，言字旁學(xué)生總愛(ài)寫(xiě)成2點(diǎn)旁，像這樣的字，我們就要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，特殊記憶了。在練的時(shí)候，還要輔助大聲朗讀，這樣調(diào)動(dòng)多種感官，眼、口、耳、手都利用上了，學(xué)生會(huì)更好的牢記字形。

最后，針對(duì)字的意思的分析、理解，我認(rèn)為需要教師多多費(fèi)心，花精力。如果說(shuō)對(duì)字的音、形教學(xué)費(fèi)時(shí)的話，我認(rèn)為對(duì)字的意思教學(xué)那就是費(fèi)心了，因?yàn)槲覀兘處熜枰喽鄠湔n查找資料，可以從字的構(gòu)成，字的演變來(lái)教學(xué)。比如我們?cè)谥v孔子《論語(yǔ)》里面常見(jiàn)的一個(gè)文言虛詞“而”字的用法解釋時(shí)，就可以根據(jù)漢字的演變和字形來(lái)教學(xué)，字義和用法在殷墟挖掘的甲骨片中發(fā)現(xiàn)，“而”這個(gè)字像男人的胡子，然后我們結(jié)合“?！弊?，上面而下面女，表示用胡子挑逗女性，叫做耍，又如“耐”這個(gè)字，還可解釋為用刀將男人的胡子刮掉，對(duì)于古代男子來(lái)說(shuō)這是可以承受的，所以叫做耐，這就又回到“而”字的用法上了，有一個(gè)用法就是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，怎么這么說(shuō)呢？胡子軟，在刮掉或者是挑逗女人的時(shí)候，都會(huì)打彎，所以表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，學(xué)生就生動(dòng)形象的記住了這抽象的文言虛詞作用，在王船山的說(shuō)文廣義中，將魚(yú)的魚(yú)鰭叫做而，那么魚(yú)身上還有尾鰭、背鰭等等，這也確實(shí)是像小胡子，當(dāng)魚(yú)向前游的時(shí)候，就要用鰭來(lái)?yè)芩?，魚(yú)轉(zhuǎn)彎時(shí)就會(huì)用尾鰭來(lái)?yè)芩耍@樣“而”字的轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)關(guān)系就順理成章的闡釋了出來(lái)，不但掌握的虛詞的用法，而且還掌握了多個(gè)生字的趣義，一舉多得，慢慢的學(xué)生就會(huì)對(duì)文字的意思感興趣了。又如，在教學(xué)漢字“末”和“未”的區(qū)分時(shí)，可以用樹(shù)的枝梢和樹(shù)根的形狀來(lái)進(jìn)行講解區(qū)分，“未”字上橫短，這樣樹(shù)梢越往上越短，而“末”字是樹(shù)的根部，越往下越短，這樣學(xué)生不但牢記了“未”、“末”的字形，而且未來(lái)、末梢等詞語(yǔ)的意思又會(huì)迎刃而解了。

還有一些詞語(yǔ)的意思，可以結(jié)合具體語(yǔ)境闡釋，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生多讀文本，結(jié)合上下句就能很輕松的掌握了。

綜上所述，是我個(gè)人幾個(gè)不成熟的小做法，教無(wú)定法，在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，我們可以慢慢總結(jié)發(fā)掘更多更好的教學(xué)方法，為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，常抓不懈。

（作者簡(jiǎn)介：于秋穎，黑龍江省鶴崗市綏濱縣第五中學(xué)，中教一級(jí)。）