王來根

摘要：立足現(xiàn)狀，分析了高校財(cái)務(wù)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，并提出了針對性的解決對策。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)教學(xué)；職業(yè)能力；現(xiàn)狀；方式

隨著社會(huì)分工的細(xì)化尤其是就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，財(cái)務(wù)教學(xué)中融入職業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩?，F(xiàn)階段，在新財(cái)務(wù)規(guī)則實(shí)施的新背景下，財(cái)務(wù)環(huán)境將日益復(fù)雜，這為高校財(cái)務(wù)教學(xué)提出了新的要求，然而，高校財(cái)務(wù)教學(xué)中的職業(yè)能力培養(yǎng)卻并不樂觀。

一、職業(yè)能力培養(yǎng)的基本概述

據(jù)調(diào)查顯示，我國企業(yè)在進(jìn)行人員招聘時(shí)，對大學(xué)生基本能力要求順序?yàn)?，環(huán)境適應(yīng)能力，占比為66%，人際交往能力，占比為59%；語言表達(dá)能力，占比為55%；專業(yè)能力，占比為48%。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各個(gè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也得到了顯著的提升，企業(yè)在進(jìn)行專業(yè)人才招聘的過程中，不但會(huì)注重專業(yè)的選擇，同時(shí)還會(huì)重視非專業(yè)方面的因素[1]。針對財(cái)務(wù)管理工作來說，要求具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此對學(xué)生開展職業(yè)能力培養(yǎng)是非常必要的。

所謂的職業(yè)能力主要指，順利落實(shí)某一個(gè)職業(yè)活動(dòng)所必要的并給活動(dòng)效率帶來影響的心理特性，職業(yè)能力就是在開展職業(yè)活動(dòng)時(shí)將基本素質(zhì)和心理素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合，通常包含了九種能力，第一種是自主學(xué)習(xí)和發(fā)展能力；第二種是分析和處理問題能力；第三種是溝通和寫作能力；第四種是管理能力；第五種是捕獲信息能力；第七種是決策能力；第八種是創(chuàng)新能力；第九種是適應(yīng)能力。

二、當(dāng)前高校開展財(cái)務(wù)教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)存在的主要問題

（一）職業(yè)教學(xué)定位不清晰

受到高等教學(xué)背景的影響，高校教育獲得了長遠(yuǎn)的發(fā)展，并且在高等教學(xué)中占據(jù)了主要的位置。但是，結(jié)合當(dāng)前情況來看，大多數(shù)高校開展職業(yè)培養(yǎng)教學(xué)的過程中，缺少系統(tǒng)性引導(dǎo)，大多數(shù)高校對自己的發(fā)展特性定位不清晰，沒有充分把握自身具備的特性，一些高校采用原始的教學(xué)方式，這對培養(yǎng)專業(yè)性人才需求不相符。高校教育定位不清晰，給高校財(cái)務(wù)教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)帶來約制。

（二）教學(xué)課程設(shè)置缺少合理性

通常情況下，高校的教學(xué)課程都設(shè)置為三年，這就使得高校教學(xué)依然受到學(xué)科性教學(xué)形式的約制，課程設(shè)定方面以及教學(xué)內(nèi)容方面都較為滯后，沒有將職業(yè)教學(xué)具備的實(shí)踐性和職業(yè)性進(jìn)行突顯，無法迎合企業(yè)要求。在進(jìn)行課程設(shè)定時(shí)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論教學(xué)時(shí)間，學(xué)生技能水平普遍偏低，實(shí)踐能力較差，教學(xué)和崗位需求相背離，從而給學(xué)生們的就業(yè)效率帶來了影響。

（三）師資力量比較淡薄

和普通院校進(jìn)行比較，高校投放經(jīng)費(fèi)力度普遍偏低。基礎(chǔ)設(shè)備無法滿足教學(xué)要求，不管是師資力量方面，還是實(shí)踐條件方面，都存在眾多問題。高校要想培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才，就與奧加大基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)了力度，但是因?yàn)楦咝ＵY金投放水平偏低，缺少充足的建設(shè)資金，從而給教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)到來了約制[2]。

三、財(cái)務(wù)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有效策略

（一）教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，來合理的選擇教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)特性，把學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)納入到教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)把其當(dāng)作教學(xué)主要白總和教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

首先，應(yīng)該就將學(xué)生作為教學(xué)的主體。西方著名教育家布魯姆說過，讓學(xué)生在掌握上一個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行下一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，測試結(jié)果顯示，學(xué)生們可以對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握和理解。在對學(xué)生學(xué)習(xí)基本及當(dāng)前情況進(jìn)行探究，教師需要幫助學(xué)生樹立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)信心，并且引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來，在掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的根本上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培訓(xùn)。

（三）專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合

學(xué)生可以采用實(shí)踐的方式，把專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行融合，這樣不僅可以提升自己的專業(yè)水平，同時(shí)還能優(yōu)化學(xué)生們的專業(yè)思維，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立探究能力以及處理問題能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

（四）開展課題調(diào)研等教學(xué)活動(dòng)

為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，就要保證學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)歷程有所了解，在提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在專業(yè)教師的正確引導(dǎo)下，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的方式，合理的選擇探究課題，落實(shí)教學(xué)報(bào)告，這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生們協(xié)作能力，提升其交流水平，同時(shí)通過選題探究的方式，學(xué)生可以有針對性的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，選擇合理的處理問題方式，在過程中調(diào)整學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生管理能力的培養(yǎng)[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前企業(yè)非常注重學(xué)生們的職業(yè)水平，在開展財(cái)務(wù)教學(xué)的過程中，要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)能力的培育昂，就要將基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，這樣不緊密可以提升教學(xué)水平，同時(shí)還能起到對學(xué)生們職業(yè)能力的培養(yǎng)，給社會(huì)輸送更多的專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋旺梅.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].福建質(zhì)量管理，2016（03）：126.

[2]梁晶.試論中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2016（06）：137.

[3]徐誼.也論會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].民營科技，2010（08）：81.

（作者單位：安徽審計(jì)職業(yè)學(xué)院 審計(jì)系）