桑燕

摘 要：幼兒階段是人語言發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一黃金時(shí)期，如何為語言的發(fā)展創(chuàng)設(shè)較好的誘發(fā)環(huán)境極其重要。而在幼兒階段孩子的學(xué)習(xí)具有無意識(shí)和隨意性的特點(diǎn)，游戲在這種特定環(huán)境期間的誘導(dǎo)作用無疑是巨大的，因此幼兒教育中如何利用游戲的正向誘導(dǎo)推動(dòng)語言的積極發(fā)展，推動(dòng)幼兒智力，情緒，價(jià)值觀等的形成是一個(gè)幼兒教師值得認(rèn)真思考的課題。

關(guān)鍵詞： 游戲；幼兒；語言發(fā)展；作用

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）17-0231-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.148

語言在人類的思維發(fā)展和智力成長中起著工具性的作用。幼兒的語言學(xué)習(xí)，不僅僅是語言的認(rèn)知、記憶、練習(xí)這樣一個(gè)簡單語言性的重復(fù)，而是在語言的學(xué)習(xí)中伴隨著情緒、能力、態(tài)度、氣質(zhì)、性格等心理活動(dòng)。因此，幼兒的語言發(fā)展，對(duì)幼兒智力、社會(huì)情緒、心理的健康成長、創(chuàng)造性地發(fā)展都會(huì)有密不可分的關(guān)系。同時(shí)，幼兒的年齡特征決定了幼兒語言發(fā)展與游戲的密切關(guān)系。

一、游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造了良好的語言發(fā)展環(huán)境

幼兒的生活中不能缺少游戲，幼兒的一切活動(dòng)都將圍繞游戲開展，幼兒語言的發(fā)展更加離不開課堂內(nèi)外、學(xué)校家庭中的游戲。

（一）家庭游戲

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。孩子從會(huì)玩耍開始，就喜歡一捉迷藏這種最簡單的游戲和人們交往，由此可見，家庭游戲在幼兒的成長中有著不可替代的重要作用；其次是家庭游戲可以利用現(xiàn)有的家庭環(huán)境中的用具，隨時(shí)隨地就能夠完成游戲。

還有為了讓幼兒接觸大自然，了解大自然中的各種聲音，爸爸媽媽可以用手機(jī)隨手拍到自然界中經(jīng)常接觸到的各種動(dòng)物和交通工具發(fā)出的聲音，然后在家中和孩子做“聽聲音”的游戲，這一游戲可以發(fā)展幼兒的聽覺和注意力，另一方面還可以把孩子的感觸和自然界直接對(duì)接起來鍛煉孩子語言表達(dá)能力。

（二）幼兒園內(nèi)游戲

幼兒的語言發(fā)展的黃金時(shí)期是三到六歲，這一時(shí)期孩子的大部分時(shí)間是在幼兒園度過的，所以園內(nèi)游戲活動(dòng)對(duì)孩子語言、智力、身體、心理的成長都將起到助推作用。比如：《送南瓜》 兒歌：小籃子，手中拿。我給奶奶送南瓜，奶奶樂得笑哈哈。這一活動(dòng)，我曾經(jīng)是這樣設(shè)計(jì)玩法的：教師請(qǐng)3-5位幼兒給奶奶送南瓜，請(qǐng)一位幼兒扮作老奶奶，這位“奶奶”是經(jīng)過一番打扮，小朋友看到這樣裝扮的奶奶，很快就進(jìn)入到情景與角色中。小朋友手提籃子，邊念兒歌邊送籃子。交換位置后坐下，游戲繼續(xù)進(jìn)行。輪換幾個(gè)幼兒后，教師說："奶奶來了！"扮奶奶的幼兒走上臺(tái)來。小朋友們說："老奶奶，您好！這是您的南瓜."并將籃子中的南瓜拿到奶奶的桌前.老奶奶說"謝謝你".然后，在籃子里再裝進(jìn)南瓜。這樣重復(fù)游戲。幼兒嘰嘰喳喳的還說了他們見過的南瓜、西瓜，幼兒在幾乎與現(xiàn)實(shí)接近的情景中，語言在有意與無意中得到了發(fā)展。

二、游戲激發(fā)了幼兒語言交往的積極性

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為幼兒的語言是發(fā)展而來，而不是教出來的。當(dāng)前由于家長的急于求成，許多家庭爸爸媽媽的觀念里是：別讓孩子輸在起跑線上，所以他們就犧牲孩子的玩耍時(shí)間，開始教孩子識(shí)字、說話，背唐詩宋詞，讓孩子的語言學(xué)習(xí)一開始就處于一種被動(dòng)狀態(tài)，熟不知幼兒的語言發(fā)展是需要主動(dòng)性和積極性，幼兒對(duì)各種語言符號(hào)組合過程是零散的，只有零散的符號(hào)在大腦里存在一段時(shí)間，許多語言符號(hào)疊加到一定數(shù)量的時(shí)候，若有恰當(dāng)?shù)恼Z言交際情景，幼兒的交往需求就會(huì)被點(diǎn)燃，他們會(huì)主動(dòng)地搜尋記憶里的詞匯和句子，并嘗試著進(jìn)行表述自己的想法。為了給幼兒搭建一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)發(fā)展的環(huán)境，就要充分發(fā)揮游戲的作用。

（一）聽說類游戲

幼兒教材中的游戲，教師加以拓展后，孩子會(huì)更加樂于參與，因?yàn)榻處煹耐卣挂环矫媸窃黾恿擞螒虻耐暾院腿の缎裕瑫r(shí)另一方面，教師的拓展也指出了游戲的具體操作流程。比如《拔蘿卜》，教師可以讓學(xué)生討論“你喜歡怎樣的蘿卜？你覺得怎樣的拔蘿卜會(huì)更好？蘿卜拔出來后，大家猜想一下蘿卜的樣子，然后又該怎樣運(yùn)回家呢？孩子通過七嘴八舌的激烈討論，這一游戲的氛圍就會(huì)形成，孩子的心理壓力就會(huì)減輕，幾乎所有的孩子就高高興興的參與到游戲中，練習(xí)發(fā)音、念兒歌。教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)中，增加了學(xué)習(xí)語言、使用語言的機(jī)會(huì)，整個(gè)游戲中，幼兒會(huì)被大量的語言信息所包圍，他們學(xué)習(xí)語言的主動(dòng)性和積極性得以充分的調(diào)動(dòng)。寶寶的語言能力得到了無意識(shí)的發(fā)展。

（二）動(dòng)手操作性游戲

陶行知強(qiáng)調(diào)：我們要在做上教，在做上學(xué)?！靶惺侵肌?，所以我們?cè)诮虒W(xué)中注重孩子的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，讓寶寶在操中，鍛煉思維，發(fā)展語言。例如在開展“游動(dòng)物園識(shí)字”游戲時(shí)，可以先讓小朋友把許多字卡圍成一圈當(dāng)作動(dòng)物園的圍墻，"圍墻"里面放許多寫有各種動(dòng)物名字的字卡。小朋友動(dòng)手圍成“圍墻”的過程中，他們要判斷字的顏色、字的倒順、字的長相，這一操作，實(shí)際已經(jīng)有意無意的把觀察、思維、心理語言已經(jīng)融為一體。當(dāng)小朋友要結(jié)伴游玩動(dòng)物園才更有意思，因?yàn)楫?dāng)寶寶想對(duì)某種動(dòng)物想說什么，想問的什么的時(shí)候，他們就可以盡管說盡管問，會(huì)有教師在你的旁邊解釋并引導(dǎo)你去最有趣的地方，小朋友在有動(dòng)物園的過程不但可以認(rèn)識(shí)關(guān)于動(dòng)物名稱的漢字，還能提供孩子互動(dòng)的交流機(jī)會(huì)。

三、游戲增強(qiáng)了幼兒說話的自信、滿足了幼兒的語言心理需要

大家經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些幼兒，在家嘰嘰喳喳說個(gè)不停，盡管有的語言讓大人不知所云，可是他自己確實(shí)自得其樂，當(dāng)一個(gè)人玩的時(shí)候，他會(huì)自言自語，和大人互動(dòng)更是話匣子一打開就不可收拾，好像要把在媽媽肚子了沒說上話的時(shí)間都要填滿一樣的沖動(dòng)?？墒菍殞氁坏接變簣@就不敢表達(dá)，老師讓其他小朋友用嚴(yán)厲的語氣和他說幾次話后，他會(huì)更加不敢張嘴。那么怎樣改變這樣一個(gè)孩子語言發(fā)展的尷尬境地，還是游戲。孩子的天性就是愛游戲。在游戲中孩子能找到自己說話的機(jī)會(huì)，若在游戲中語言的表述能得到教師和小伙伴的認(rèn)可，他就會(huì)有成就感，他說話的欲望就會(huì)增強(qiáng)。這樣寶寶在游戲中就有了想說、愛說和敢說的語言交往過程，同時(shí)在這個(gè)過程中，寶寶自己為了爭(zhēng)取更多的說話機(jī)會(huì)，就要認(rèn)真傾聽小朋友和教師語言表達(dá)，這樣一個(gè)聽說互動(dòng)的過程本身就是語言發(fā)展的時(shí)機(jī)，兒童的語言心理需求自然而然就得到滿足。

總之，喜歡玩耍是孩子的天性，游戲是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的一劑良藥。作為家長和教師的成年人，要在幼兒的教育中，把思想、語言、智力、品德、情緒等豐富的教育內(nèi)容寓游戲之中，精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)游戲方式，將語言的學(xué)習(xí)，智力的發(fā)展，情緒價(jià)值觀等溶于一個(gè)個(gè)鮮活的游戲中，避免僵硬刻板的幼兒教學(xué)，必將為幼兒的自然健康發(fā)展注入活水。

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[責(zé)任編輯 齊真]