邢秀麗

摘 要：隨著教學改革的深入進行，教師改變了傳統(tǒng)的教學方式，結合歷史學科的特點對教學進行了優(yōu)化和創(chuàng)新。新穎的教學方式，更好地激發(fā)了學生的學習熱情，讓他們運用創(chuàng)新思維分析和探究歷史知識，加深對知識的理解和掌握。在設計教學內容時，教師要深入探究教材內容，選擇合適的創(chuàng)新方式，使學生通過自主學習和師生、生生活動加深對知識的理解，提高運用歷史知識分析和解決問題的能力，使歷史課堂在教學改革中實現高效教學。

關鍵詞：教學改革；歷史課堂；探究主動性；歷史思維

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.055

在高中歷史教學中，教師要根據“新課標”的要求對教學進行優(yōu)化和改革，使課堂教學內容能激發(fā)學生的學習興趣，推動他們深入分析和探究歷史教材內容。在積極主動的探究活動中，學生的思維能夠得到訓練，使他們能用歷史思維和眼光分析和看待問題，加深對知識的理解，促使他們歷史素養(yǎng)的提高。在歷史教學改革中，教師要在教學活動的各個環(huán)節(jié)和學生進行互動交流，對他們進行引導，使課堂教學獲得最大限度的優(yōu)化，實現高效的教學效率。

一、注重預習環(huán)節(jié)，引導學生主動探究

高中歷史教材中包括很多需要學生記憶和掌握的知識點，在課堂教學的有限時間內讓學生掌握這些知識有一定的難度。因此，為了提高教學效率，教師要注重預習環(huán)節(jié)，讓學生在預習環(huán)節(jié)了解學習內容，掌握簡單的知識，并對有疑問的知識做上標記。在預習過程中，教師可以針對教材內容提出預習問題，讓學生在探究問題的過程中掌握教材中的知識點，提高他們的預習效率。預習結束之后，教師可以讓學生提出自己在預習中遇到的問題，把問題進行分類歸納，對于簡單的歷史問題，讓學生通過閱讀教材內容找出答案。對于較難的問題，教師可以組織學生進行合作討論，讓學生在討論中掌握解決問題的方法，加深他們對知識的理解。通過有效的預習，學生掌握了教材中的簡單知識點，可以有更充足的時間對重難點知識進行探究和思考，有利于促進他們歷史思維的發(fā)展，讓他們有效掌握教材中的內容，實現高效學習。

二、開展分層教學，促進全體學生的共同發(fā)展

隨著教學改革的進行，在高中歷史教學中，教師要注重每一個學生的發(fā)展，根據他們的學習能力和歷史知識基礎開展分層教學。根據學生的層次提出相應的學習任務，讓學生通過積極探究完成學習任務，激發(fā)他們的學習自信心，從而獲得強大的精神動力，在主動學習過程中促進歷史綜合素質的提高。在分層教學中，教師要對學生進行心理疏導，使學生正確認識分層教學對自己的促進作用，從而積極投入到探究活動中，認真完成教師布置的學習任務。在設計學習任務時，教師要根據各個層次提出不同的學習要求，使每個層次的學生通過自己的努力思考和分析，都能掌握教材中的重要內容，促進他們綜合素質的全面發(fā)展。

三、設計問題教學，激發(fā)學生的歷史思維

在歷史教學中，教師要讓學生深刻掌握教材中的知識點，在引導他們進行深入探究的同時，可以根據教材內容設計問題，讓學生在問題的引導下分析教材內容，在尋找答案的同時深刻理解所學內容。在設計問題時，教師可以設計一些開放性的問題，讓學生在教材內容的基礎上進行深入思考和學習，讓他們在思考過程中建立知識之間的聯系，全面深入地掌握所學內容。例如，在教學戊戌變法時，教師可以提出問題：你認為戊戌變法失敗的真正原因是什么？讓學生根據掌握的知識分析和討論。通過問題的引導，讓學生對戊戌變法的經過和結果再次進行分析，找出變法失敗的原因。通過問題教學，讓學生能加深對歷史教材中知識點的理解，并能夠運用所學的知識解決歷史問題，提高學生運用知識的能力。

四、加強學法指導，發(fā)展學生的探究能力

高中歷史教學在新課改的進程中，學生和教師之間形成了平等、和諧的師生關系。在學生主動探究過程中，大量的知識點需要記憶，一些重大歷史事件的發(fā)生時間、地點和原因容易混淆，導致學生的學習效率不能有效提高。造成這種原因的根本方法是學生在學習中缺乏有效方法的指導，使他們通過死記硬背的方式進行記憶。針對這種情況，教師在創(chuàng)新教學模式的同時，要根據學生的學習情況進行學習方法的指導，使他們掌握有效的方法，通過積極的探究掌握教材內容，建立完善的知識體系，提高他們運用知識的能力。在對學生進行方法指導時，教師可以讓學生掌握知識串聯法，讓他們以歷史事件的發(fā)生時間為軸，把相關的知識點串聯起來，構建一個知識網，使知識更具有條理性和全面性。在教學過程中，還有很多記憶和歸納知識的方法，教師可以引導學生根據自己的思維特點選擇合適的方法，在有效方法的作用下進行學習，加深對知識的理解和掌握，實現高效的學習效率。

五、開展豐富的歷史課外活動，激發(fā)學生的參與興趣

在高中歷史教學中，教師除了注重課堂教學外，還要進行教學拓展，設計多樣化歷史課外活動，讓學生在活動中應用掌握的歷史知識，從活動中獲得深刻的感受和體驗，讓他們意識到歷史學習的重要性，積極參與到課堂學習中。通過課外活動的促進作用，提高學生學習歷史的主動意識，讓學生在學習過程中發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，促進他們歷史綜合素質的有效提升。豐富多彩的課外活動能夠激發(fā)學生的積極性，讓學生在活動中受到啟發(fā)和引導，樹立積極的學習態(tài)度，積極完成課堂學習內容。在設計歷史課外活動時，教師可以結合重大的歷史事件的紀念日和歷史遺跡開展活動，讓學生把歷史事件和活動內容相結合，加深他們的活動體驗，促進他們對歷史知識的深化。例如，組織學生觀看歷史影片、參觀烈士陵園、學唱革命歌曲、查閱歷史資料。通過豐富多彩的歷史課外活動，讓學生在趣味性、多樣化的活動中了解更多的歷史知識，加深學生的深刻體驗，有利于激發(fā)他們學習歷史的積極性，使歷史教學課堂在學生的積極參與中高效進行。

總之，在高中歷史改革進程中，教師要根據教學改革的創(chuàng)新理念對教學進行優(yōu)化，通過設計多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習主動性，讓學生在興趣的推動下進行歷史知識的探究和思考，促進他們歷史思維的發(fā)展。在教學活動中，教師要加強對學生的指導，讓學生能用歷史思維和歷史眼光看待問題，應用掌握的歷史知識分析和探究歷史問題，提高學生運用知識的能力，在積極主動的思考和探究活動中，推動高中歷史教學改革的不斷前行。

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