張文景

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文這門學(xué)科對(duì)學(xué)生理解能力與寫(xiě)作能力要求較高，而且還有大量的背誦任務(wù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性下降甚至厭學(xué)的情況。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的研究，可以使學(xué)生在語(yǔ)文課上高效率地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在新課程教育改革背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)，改變以前的一些老化的教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略；課程改革；教學(xué)思想

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）20-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.060

在傳統(tǒng)的教育背景下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期處于一個(gè)相對(duì)老化的教學(xué)模式下，這樣受固定的思維模式、培養(yǎng)行為習(xí)慣方法的禁錮，使學(xué)生很難有創(chuàng)新的思想。教學(xué)課程從古代的四書(shū)五經(jīng)到現(xiàn)在的多學(xué)科劃分，教育制度經(jīng)歷了很大的改革，陳舊的學(xué)習(xí)方法根本不能適應(yīng)新的教育改革體系，由此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略更應(yīng)該革新。在現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)中，教師必須針對(duì)遇到的問(wèn)題和困難，推進(jìn)教學(xué)策略的優(yōu)化，不單純地讓學(xué)生“死記硬背”，要全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，使學(xué)生在語(yǔ)文課上高效率地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要在新課程教育改革背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略探究，改變以前的一些老化的教學(xué)思想，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文的重要性

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生有很重要的意義，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是為以后的工作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而且還是決定其語(yǔ)言表達(dá)能力及藝術(shù)性的因素。語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以滿足他們的成就感。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的重要性也是不言而喻的。語(yǔ)文學(xué)科可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展以及情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，必須引起廣大教師的重視。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于地域不同，授課者不同，教學(xué)方式和教學(xué)模式也有很大的不同。在我國(guó)中東部發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件比較好，教師在課堂上就有更多的教學(xué)資源，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等，但是在西部以及其他的條件相對(duì)落后的地區(qū)，只能憑借教師言傳身教，教學(xué)形式自然產(chǎn)生了差異。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生怎樣掌握學(xué)習(xí)拼音、漢字的方法？這就要靠教師的正確引導(dǎo)。關(guān)于閱讀理解的教學(xué)中更是存在很多問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于各類的閱讀文章，諸如情感閱讀、思維閱讀、管理閱讀等更是分辨不清。在寫(xiě)作中，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合或者快速寫(xiě)作也成為一個(gè)棘手的問(wèn)題。在新課程的教學(xué)指示下，教師要制訂相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中有很多影響教學(xué)的主觀因素，其中教師在授課的過(guò)程中，在對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解上把控的力度不夠，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的影響。比如小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，如果教師講課的知識(shí)晦澀難懂，那么就給學(xué)生的理解造成混亂，這必定不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)任務(wù)就很難高效地進(jìn)行下去了。學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)生參與與追求知識(shí)的趨向性心理特征，只有滿足了學(xué)生的好奇心，他們才會(huì)有求知欲，這樣自然而然地語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率就提高了。

三、制訂科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，教師的教學(xué)方法自然是一門藝術(shù)，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生性格和道德的培養(yǎng)，采用靈活的教學(xué)方式，最好能夠達(dá)到耳濡目染的效果。在課堂上教師要積極地響應(yīng)新課改的號(hào)召，更加注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)與學(xué)生的合作，促進(jìn)和學(xué)生的情感交流溝通。

在教學(xué)目標(biāo)制訂方面，要合情合理，使學(xué)生能夠完成并且對(duì)學(xué)生有實(shí)際的意義。比如《富饒的西沙群島》一課，教師可以通過(guò)播放事先制作好的多媒體教學(xué)課件，將美麗奇妙的海底世界展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋生物等，使他們了解大自然。此外要帶著學(xué)生有感情地朗讀，或是分角色朗讀，讓他們發(fā)揮自己的想象，在興趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，得到一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，要有規(guī)律有節(jié)奏地完成自己的教學(xué)任務(wù)，合理地控制自己教學(xué)中的情緒，盡量抑制自己的不良情緒。倘若某一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)不好，教師對(duì)其嚴(yán)厲呵斥，那么相信教學(xué)效果肯定會(huì)受到影響。面對(duì)不容易理解的知識(shí)，有時(shí)教師需要細(xì)化自己的教學(xué)目標(biāo)，例如拼音、漢字、字義等都要面面俱到，除此之外還可以對(duì)近義詞、反義詞進(jìn)行擴(kuò)展，這樣不僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且有利于學(xué)生對(duì)比記憶，使學(xué)習(xí)效果更佳。在學(xué)習(xí)中要保證學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不掉隊(duì)，要對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，以確保他們都能掌握。

除此之外，課后要時(shí)常讓學(xué)生提出反饋意見(jiàn)，確實(shí)找到教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，畢竟學(xué)生是知識(shí)的接受者，多聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，真正讓他們做主角，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能夠使他們真正地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師切記不能把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，這樣只會(huì)事倍功半。倘若讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，可以改變課堂的學(xué)習(xí)氛圍，相信這樣對(duì)教學(xué)的改進(jìn)肯定會(huì)有很大的幫助。

在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，學(xué)生利用外界環(huán)境和條件通過(guò)自己的認(rèn)知獲取信息，再主動(dòng)建構(gòu)，這就要求教師能夠培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)自覺(jué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對(duì)教師提出的要求也就更加嚴(yán)格，教師切不能在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行“一刀切”，對(duì)所有的學(xué)生都采用相同的培養(yǎng)方案。此外，單一地布置抄寫(xiě)詞語(yǔ)或是詞語(yǔ)解釋等作業(yè)會(huì)使學(xué)生心生厭惡，使他們的學(xué)習(xí)欲望降低，得不到好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中要注重教材，但是不能拘泥于教材，在現(xiàn)實(shí)生活中要善于積累和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，由此積累素材，這樣語(yǔ)文課本知識(shí)學(xué)習(xí)才會(huì)更容易理解。

總之，只有意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性及其中存在的問(wèn)題，合理制訂科學(xué)的教學(xué)策略才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果。教師應(yīng)盡量理解學(xué)生，掌控教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生按著策略前行，在教學(xué)中讓學(xué)生參與其中，樂(lè)在其中，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李英.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效的策略探究[J].學(xué)周刊，2012（23）：96.

[2] 劉偉.新課改下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2015（21）：70.

[3] 李新花，曹玉梅.如何打造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂[J].課程教育研究，2015（27）：193.endprint