徐素敏

摘 要：在初中英語的教學中，語法教學既是教學難點，更占據(jù)著至關重要的位置。思維導圖教學法對于初中英語語法教學效率和質(zhì)量的提高有著非常大的幫助。在此基礎上，對傳統(tǒng)的初中英語語法的教學中存在的問題進行了相應的研究，闡述了思維導圖教學法的出現(xiàn)和設置，并且提出了思維導圖在初中英語語法教學中的應用方法和手段。

關鍵詞：初中英語；思維導圖；語法教學；應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.079

很多初中生對于英語語法的學習有著畏難的情緒，出現(xiàn)這種現(xiàn)象和問題是有一定原因的，英語語法自身的特點進一步導致了問題的出現(xiàn)，其主要的特點是難度大、較枯燥，不能有效激發(fā)學生的學習興趣和熱情，調(diào)動不起學生的積極性和主動性。同時，很多教師沒有對此種教學方法進行正確的應用，這對于學生學習興趣的傷害也是非常大的。所以，將思維導圖教學法融入到初中英語的語法教學中是非常必要的。

一、傳統(tǒng)的初中英語語法教學中存在的問題

在初中英語中，語法是其重要的基礎，如果沒有對英語語法進行全面、有效的把握，英語學習的難度就會不斷加大。導致很多學生對于英語語法的學習非常害怕的最重要的原因，是英語教師的教學方法不合理。傳統(tǒng)的初中英語語法教學方法有很大的缺陷和問題，主要包括教師沒有對學生的知識掌握程度和認知水平進行全面的了解，將語法教學的內(nèi)容灌輸給學生，使得學生對于相關的知識沒有充分的理解，無法對其進行正確的應用，只能生搬硬套到作業(yè)和考試中。這種教學的方法對于學生的英語語法的學習是非常不利的，使得學生的學習興趣和熱情得不到有效地激發(fā)，他們的積極性和主動性也沒有被調(diào)動起來，久而久之，就會對語法的學習產(chǎn)生厭煩的情緒，所以，這種教學方法對于初中英語語法的教學是非常不利的，要避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就需要對傳統(tǒng)的教學方法進行有效的改善。

二、思維導圖教學法的出現(xiàn)和設置

隨著時代的發(fā)展和教育教學改革的開展，思維導圖教學法出現(xiàn)在學生的學習過程中，它是一種表達放射性思維的有效的圖形思維工具。將知識體系中的很多圖片、文字和顏色等進行了緊密的聯(lián)系和結合，對一系列的層級圖進行了充分的應用，由此來表明不同的主題間的關系。具備了非常鮮明的特點和優(yōu)勢，主要包括圖文并茂、生動直觀，對于學生快速掌握知識有著非常重要的作用。

在進行思維導圖的設置的過程中，教師需要不斷突出學生的主體地位，這與當下的教育教學改革中提出的要求是相適應的。同時，將教學中的知識點編織成放射狀思維分支，對文字、圖片和關鍵詞等進行充分應用，重新整合知識點，突出其中的優(yōu)秀部分，在更大程度上激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動他們的積極性和主動性，主動參與到英語語法的教學中。在此基礎上，提高學生的對于知識點的理解程度和掌握程度，進一步提高學生的學習效率和教師的教學水平。

三、思維導圖教學法在初中英語語法教學中的應用

在科學技術不斷發(fā)展、教育教學改革不斷進行的過程中，很多新型的教學工具和方法出現(xiàn)在學生的學習中，思維導圖就是在此狀況下出現(xiàn)的一種新型的思維工具，在初中英語語法的教學中得到了充分的應用，發(fā)揮著重要的作用和影響，能夠有效改善傳統(tǒng)的教學方法和手段的缺陷及不足，提高教師的教學效率和水平。

（一）按照具體的內(nèi)容和分類進行歸納和整合

小學階段的英語語法的內(nèi)容是非常簡單的，學生并不用過多地運用理性思維，在基本掌握知識點的基礎上，大多數(shù)時候只要依靠自己的感性思維就可以找到正確的答案。不過，在初中，英語語法知識豐富了很多，難度也有了很大的提高，各種語法之間的聯(lián)系越來越緊密。這加深了教師的教學難度。所以，在教學的過程中，教師需要對不同語法之間的關系進行充分的了解和掌握，對思維導圖進行全面的應用，將相應的語法知識進行歸納和整合，有利于學生的語法知識體系的構建。

例如，在學習形容詞“級”這方面的內(nèi)容的時候，所包含的知識點較多，主要有形容詞和不規(guī)則形容詞每一級的構成和用法。在這樣的條件下，教師要發(fā)揮自身的作用，對思維導圖教學法進行有效的應用，并且需要有一定的針對性，將規(guī)則形容詞和不規(guī)則形容詞的每一級的構成和用法構建成全面、簡潔的知識網(wǎng)絡，讓學生能夠更加直觀地認知到知識點之間的聯(lián)系和從屬關系，對其中的重點和難點等都有一個全面的認知和了解。

（二）進一步深化學生對英語語法知識的理解

在初中英語的學習中，語法是其重要的基礎，所以，要提高學生的英語學習的效率，就需要進一步深化學生對英語語法知識的理解。很多學生在進行英語語法的學習的時候都沒有對語法進行充分的理解，對于知識的掌握和學習主要是靠教師的灌輸和自己的死記硬背。這樣的方法非常不利于英語語法的學習。當教師對學習的句子進行了相應的改變的時候，學生就不知道該如何處理了。所以，在英語的教學和學習中，必須要對語法知識有一個清晰的理解，教師需要對思維導圖教學方法進行充分的應用，將相關的語法知識的脈絡理清楚，進一步加深學生對語法知識的理解。

例如，在進行現(xiàn)在完成時的學習的時候，教師可以對思維導圖進行相應的應用，將此語法的結構展示給學生，同時，呈現(xiàn)出現(xiàn)在完成時和一般完成時之間的關系，并且將其推導的過程體現(xiàn)出來。

四、結語

在初中英語語法的教學中，思維導圖教學法有著非常重要的作用和意義。隨著教育教學的改革的進行，對于教育教學提出了更高的要求，對于初中的英語語法的教學來說也是一樣的，教師需要尊重學生的主體地位，在進行教學的過程中，需要對他們的自身的特點和需求進行充分的結合，改善傳統(tǒng)教學方法中的不足，對思維導圖教學方法進行充分的應用，進一步提高教師的教學水平和學生的學習效率。

參考文獻：

[1] 張蕊.思維導圖教學法在初中英語語法教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2017（2）：227.

[2] 李梨.情境教學法在初中英語語法教學中的應用——以人教版新目標Go for it七年級教材為例[J].教育實踐與研究（B），2016（12）：45-47.

[3] 張仁安.筑夢山區(qū)，雛鷹展翅——思維導圖教學法在山區(qū)學生初中英語詞匯教學中的應用分析[J].亞太教育，2016（1）：65.endprint