劉愛華

【摘 要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到有用的數(shù)學(xué)知識，次要目的是為了讓學(xué)生能夠順利的通過一次次的考試。因此，高中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要能夠分清楚其中的主次，逐漸弱化對數(shù)學(xué)成績的關(guān)注，轉(zhuǎn)而著重對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，特別是思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 思維能力 合作探究 發(fā)散思維

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.012

就目前的高中數(shù)學(xué)課堂而言，每堂課的時(shí)間只有短短的幾十分鐘，教師要在這有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的數(shù)學(xué)知識，并且要爭取將這些知識以較快的速度傳授給學(xué)生，這樣才能夠在課堂上預(yù)留出一定的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生能夠用這些時(shí)間對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。因此，教師要能夠在課堂這個(gè)主要陣地上開展好對學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，使用多種教學(xué)手段或方法互相配合，對學(xué)生進(jìn)行有效的知識傳授，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中積極地去進(jìn)行思考，從而在一定程度上對自身的思維能力進(jìn)行鍛煉，并在通過的一段時(shí)間的鍛煉后，使自身的思維能力得到切實(shí)有效的提高。這樣一來學(xué)生才能從僅為考試而生的“應(yīng)試型人才”向“實(shí)用型人才”轉(zhuǎn)變。那么，本文接下來就深入討論在學(xué)生思維能力提升的過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程是極為復(fù)雜的，其中包含了大量的問題，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中不斷地去對這些問題進(jìn)行解決，隨后再發(fā)現(xiàn)新的問題，然后再來解決問題，如此往復(fù)循環(huán)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識積累越來越深厚。而當(dāng)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了問題，那么接下來就是要充分調(diào)動(dòng)起自身的全部能力，并將已學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，再加上適當(dāng)?shù)姆此伎偨Y(jié)，就可以形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)入到不斷質(zhì)疑問題、思考問題、解決問題的良性循環(huán)之中。

同時(shí)，學(xué)生必須面對的就是，在高中階段的學(xué)習(xí)中，課業(yè)壓力相對較大，在課余自由的可分配時(shí)間相對較少，這樣教師為了能夠充分的利用好課堂教學(xué)，那么就會在課堂教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些同生活相關(guān)的問題情境，借此來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在課堂端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而能夠集中精神的進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師要能夠利用好課堂教學(xué)之外的時(shí)間，來對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解，掌握現(xiàn)階段下學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)喜好等因素，然后在教學(xué)中進(jìn)行有針對性的教學(xué)安排，使得教學(xué)的效果能夠盡可能的得到提升；其次，教師要能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容進(jìn)行發(fā)散，同現(xiàn)實(shí)生活建立起有機(jī)的聯(lián)系，從而將教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際生活相融合，將教學(xué)內(nèi)容以一種帶有濃郁生活氣息的全新形式來向?qū)W生進(jìn)行真實(shí)，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)課堂擺脫枯燥無味的現(xiàn)狀；最后，在教學(xué)中對學(xué)生循循善誘，使得學(xué)生的認(rèn)識得到有效提高。當(dāng)前，學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的并不是考試，而是對自身的能力進(jìn)行有效的提升，使自己能夠掌握到有用、能用、實(shí)用的數(shù)學(xué)知識和技能，從而真正實(shí)現(xiàn)“從書本中來，到實(shí)踐中去”。

例如，教師在向?qū)W生講授“平面直角坐標(biāo)系”的知識時(shí)，當(dāng)講到其中的基本公式，為了讓學(xué)生能夠?qū)ζ矫嬷苯亲鴺?biāo)系的概念理解得更為透徹，索性就可以將全班學(xué)生納入到坐標(biāo)系中，依托班級學(xué)生的座次來進(jìn)行對應(yīng)平面直角坐標(biāo)系的建立，給每一名學(xué)生賦予一個(gè)獨(dú)立且唯一的坐標(biāo)，上課也不點(diǎn)學(xué)生的名了，直接報(bào)坐標(biāo)即可，這樣既讓學(xué)生在課堂教學(xué)中“玩”了起來，又向?qū)W生進(jìn)行了平面直接坐標(biāo)系知識的強(qiáng)化教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)⑵渲械拿恳粋€(gè)知識點(diǎn)都清楚的記得，這為教師下一步的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)合作探究環(huán)節(jié)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，僅憑一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果學(xué)生要想在學(xué)習(xí)中弄懂、學(xué)好、學(xué)透相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，那么就要能夠嘗試著進(jìn)行合作探究，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。而且這樣一來，學(xué)生能夠擺脫原有的一味對教師進(jìn)行模仿的學(xué)習(xí)模式，在相對獨(dú)立的環(huán)境下同他人完成對問題的探究，從而享受到進(jìn)行合作探究的過程。因此，高中數(shù)學(xué)教師要能夠適當(dāng)?shù)姆攀?，為學(xué)生騰出盡可能多的空間，讓學(xué)生能夠自由的進(jìn)行合作探究，借此來讓學(xué)生能夠自由的在學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的所思所想，從而使學(xué)生的思維能力得到了有效的提升。首先，教師要能夠從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，開始嘗試著在課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生的主體性進(jìn)行凸顯；其次，教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生對教材內(nèi)容或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有目的的思考，讓學(xué)生能夠在思考中進(jìn)行嘗試；最后，教師要對學(xué)生予以充分的尊重，要能夠引導(dǎo)學(xué)生同自己進(jìn)行交流，還要讓學(xué)生同學(xué)生之間也進(jìn)行交流，讓學(xué)生的思維得到活躍，思維能力得以增強(qiáng)，從而使教學(xué)向著更好的方向發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極具魅力的，因?yàn)榻^大多數(shù)數(shù)學(xué)問題都沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)留了極大的發(fā)展空間，只要學(xué)生不被答案所桎梏，那么就能夠?qū)⒆陨淼膭?chuàng)新能力挖掘出來。因此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中有完全的準(zhǔn)備。首先，教師要從自身出發(fā)，對數(shù)學(xué)問題及數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題進(jìn)行全面看待，以便能夠應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題；其次，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，讓學(xué)生大膽的將心中的想法表達(dá)出來，暫且不論對錯(cuò)如何，在大多數(shù)學(xué)生都進(jìn)行了表達(dá)過后，將這些想法或意見進(jìn)行綜合整理，放到課堂上讓大家來進(jìn)行討論；最后，教師要對學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，讓學(xué)生從各個(gè)不同的角度去看待數(shù)學(xué)問題，并將多種方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，從而使得學(xué)生培養(yǎng)起一定的發(fā)散思維能力。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行某些數(shù)學(xué)知識講解的時(shí)候，由于這些數(shù)學(xué)問題具有一定的開放性，解決問題的辦法并不唯一，因此就可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生將發(fā)散思維能力運(yùn)用到問題的解決之中，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度去對問題進(jìn)行看待，然后尋求出多種不同的解決方法。

總之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這在整個(gè)教學(xué)過程中是有利于考試成績的，學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱將會對日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)的影響，這是學(xué)生一生中的大事。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要有一定的自覺意識，認(rèn)識到自己所承擔(dān)的責(zé)任，充分運(yùn)用自身的能力來使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趨于完美，這既是教師對自己負(fù)責(zé)，也是教師對學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到不錯(cuò)的發(fā)展。