張冬燕

摘要：試卷講評(píng)"四環(huán)節(jié)"教學(xué)法，第一環(huán)節(jié)：課前發(fā)卷，自主糾錯(cuò)。第二環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，捕捉信息。第三個(gè)環(huán)節(jié)：分層釋疑，追根求源。第四環(huán)節(jié)：講評(píng)延伸，考后滿分。

關(guān)鍵詞：自主；互動(dòng)；分層；滿分

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0014-01

自全縣開(kāi)展"一主三元"活動(dòng)以來(lái)，我校積極行動(dòng)，經(jīng)過(guò)上百次上課、聽(tīng)課和探討，集大家的思路和實(shí)踐，總結(jié)出了試卷講評(píng)"四環(huán)節(jié)"教學(xué)模式，使試卷講評(píng)課收到了良好的教學(xué)效果。

試卷講評(píng)"四環(huán)節(jié)"教學(xué)法即：課前發(fā)卷，自主糾錯(cuò)-師生互動(dòng)，捕捉信息-分層釋疑，追根求源-講評(píng)延伸，考后滿分。

第一環(huán)節(jié)：課前發(fā)卷，自主糾錯(cuò)。每次測(cè)試之后，學(xué)生最迫切想知道的是自己和其他同學(xué)的成績(jī)。根據(jù)這一點(diǎn)，每次改完試卷，及時(shí)發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生一睹為快。因此，評(píng)講前教師可以先把平均分、及格分及人數(shù)、優(yōu)秀分及人數(shù)等公布給學(xué)生，重要的是安排學(xué)生拿到試卷后認(rèn)真糾錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)因并總結(jié)。

第二環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，捕捉信息。老師在評(píng)講試卷前，先了解學(xué)生的糾錯(cuò)情況，使評(píng)卷有扶手，有針對(duì)性地選擇課堂上的評(píng)講內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)實(shí)效做鋪墊。講評(píng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的積極性。如："你認(rèn)為這張?jiān)嚲砩夏阕畛晒Φ氖悄睦铮?"這張卷上令你最遺憾的在哪里？原因是什么？等等"讓學(xué)生充分討論，使學(xué)生對(duì)自己的糾錯(cuò)更有信心。教師也自然抓住了講評(píng)的重點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：分層釋疑，追根求源。教師對(duì)學(xué)生不能自主糾正的試題，進(jìn)行分類(lèi)、講解，注重針對(duì)性、典型性的剖析。教師根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，篩選講解重點(diǎn)。那些因粗心做錯(cuò)的題學(xué)生會(huì)自己糾正。這樣，老師在講評(píng)時(shí)就輕松多了，也能節(jié)省不少時(shí)間。如學(xué)生反映已經(jīng)將錯(cuò)題都糾正了，教師就可以抽查平常不是很自覺(jué)或錯(cuò)誤較多的學(xué)生的試卷進(jìn)行落實(shí)，先讓他把錯(cuò)的展示出來(lái)，找癥結(jié)，對(duì)癥下藥；也可讓作對(duì)的學(xué)生糾正后講一遍思路，這樣既教會(huì)不會(huì)的學(xué)生，也調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的積極性。對(duì)于只有三兩個(gè)差生出錯(cuò)的題目，老師可以個(gè)別輔導(dǎo)，或讓學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，就不必在全班中展開(kāi)。最能體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的一點(diǎn)是：部分題學(xué)生既不說(shuō)會(huì)，也不說(shuō)不會(huì)糾正。此題較抽象，那就要求老師在備課時(shí)，多留意，準(zhǔn)確捕捉好學(xué)生答卷的各種信息，對(duì)學(xué)生答題的情況盡量了解清楚。

講評(píng)時(shí)，充分發(fā)揮小組的力量，讓學(xué)生先在小組中討論糾錯(cuò)，老師從中指導(dǎo)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生，待學(xué)生們把基本的錯(cuò)題糾正完畢后，再引導(dǎo)學(xué)生一起糾正出錯(cuò)率高的難題。這時(shí)可根據(jù)學(xué)生的出錯(cuò)情況，自編相應(yīng)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，把知識(shí)進(jìn)行發(fā)散，遷移到其他知識(shí)點(diǎn)上去，將學(xué)到的修辭、公式能用到學(xué)習(xí)新知或解決新問(wèn)題中去，提高學(xué)生觸類(lèi)旁通的能力，達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固目的。

第四環(huán)節(jié)：講評(píng)延伸，考后滿分。講評(píng)課還有重要的一環(huán)不容忽失，那就是講評(píng)延伸。每次講評(píng)課后，學(xué)生將答錯(cuò)的題目全部用紅筆訂正在試卷上，并把犯典型錯(cuò)誤的題目做好，收集在錯(cuò)題本里，做好錯(cuò)題的分析說(shuō)明給出正確解答，以便以后復(fù)習(xí)。

考后滿分也是講評(píng)延伸很好的一種激勵(lì)方法，可利用學(xué)生好勝、渴望滿分的心理。讓學(xué)生考后真得滿分。利用評(píng)卷最后幾分鐘，教師可掛出準(zhǔn)備好的典型錯(cuò)題小黑板讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，可同桌互查，糾錯(cuò)是否全對(duì)，確保評(píng)后滿分。學(xué)生由于要得滿分，會(huì)糾正得更主動(dòng)積極，可以刺激他們主動(dòng)把錯(cuò)題認(rèn)真迅速糾正。

在日常試卷講評(píng)教學(xué)中，每張測(cè)試卷或練習(xí)卷中，70%-90%的試題學(xué)生都已掌握。老師應(yīng)該注重學(xué)生不會(huì)的，對(duì)考試中有疑難的找出來(lái)講評(píng)釋疑，只有讓學(xué)生把不會(huì)的知識(shí)學(xué)會(huì)的教學(xué)才是最有效的教學(xué)。"四環(huán)節(jié)"教學(xué)法正好解決了這個(gè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 2011.03《小學(xué)教學(xué)》，黃剛博客《試卷講評(píng)的有效性》，《試卷課課例研究》等

4.自主學(xué)習(xí)，讀中自悟

古人云："書(shū)貴自得"、"書(shū)忌耳傳"。南宋理學(xué)家和顥頤兄弟說(shuō)："大抵學(xué)不言自得者，自得也；有安排布置者，皆非自得也。"得者，默識(shí)心通，意思是說(shuō)，讀書(shū)要自行誦讀、思考，不斷玩味、體察，才能自悟自得；而靠別人講說(shuō)解析，那就算不上真正的自得。

《林海》是一篇高年級(jí)教材所選的閱讀課文，學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和理解能力，所以在教學(xué)中，我就解除了學(xué)生思維上的禁錮，讓學(xué)生帶上筆邊讀邊勾畫(huà)，自讀自悟，然后匯報(bào)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的思維異常活躍，自讀后便各抒己見(jiàn)：有的說(shuō)林海中綠的顏色實(shí)在多，有深綠、淺綠、墨綠……有的說(shuō)林海中樹(shù)的種類(lèi)多；有的說(shuō)林海的樹(shù)年齡不同，有參天的古木，也有泛著新綠的幼苗；還有的說(shuō)就是畫(huà)家也不一定畫(huà)得出這么多的綠色……

學(xué)生自讀的個(gè)性化行為，改變了原來(lái)課堂中單純接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，獨(dú)立鉆研文本，自讀、自悟、自得，朗讀、品味、感悟、交流、吸納貫穿始終，真正做到讀中自悟。