吳艷

摘要：教學改革是社會發(fā)展的必然產物，對培養(yǎng)綜合性人才有著重要作用。但是，由于我校受應試教育的影響較深，并且在教學條件、師資力量等各方面都還存在很多的缺陷，英語課堂教學實現實質化改革，還需要多方面的努力和探索。筆者結合自己多年的初中英語教學實踐，對初中英語課堂教學改革提出幾點思考。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；改革反思

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0097-01

為了提高學生的綜合能力，就必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，優(yōu)化教學模式，提高課堂教學的效率。我們在初中英語教學過程中若采用素質教育的高效教學模式，定取得較好的成效。但是在實際的操作過程中這種模式教學還存在著很多的問題，這就需要教師在教學實踐過程中不斷地加以改進和完善。

1.激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣

在英語學習方面困難較大的學生，其主要困難是由興趣、信心和策略等方面的問題造成。如果學生一開始沒有足夠的興趣和信息，就不會有一個好的開端，以后的學習自然有困難。教師要善于根據學生的心理和生理發(fā)展的特點，認真研究教學方法。一節(jié)課的教案應該有基礎內容、預備內容和擴展內容；有時間性和創(chuàng)造性地活動；還應該由個體活動和交互活動。此外，聽、說、讀、寫應該有主有次，互為支撐和發(fā)展。這樣就使每個學生在下課的時候都能說：“上了今天的課，我覺得有很大的收獲。”對學習有困難的學生，要耐心幫助，多用欣賞教學法，捕捉他們的閃光點，鼓勵他們進步，使他們樹立信心。在課下，老師也幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，不能讓學生盲目學習，要讓學生靜下心來學習英語。要讓他們明白英語是一個循序漸進的過程，不能一步登天，作為教師的我們更不能揠苗助長。

2.教師提高綜合素質，進行全英授課

由于新課程越來越走向綜合化，培養(yǎng)學生較高的綜合素質非常重要。目前教師基本上是分科培養(yǎng)出來的，在全面推進素質教育的今天，綜合素質欠缺的老師就很難培養(yǎng)出高素質的人才。因此新形勢下對教師提出更高的要求，決不能停留在教書的框架里，要樹立與人的觀念，從思想素質和專業(yè)素質來提高自己。首先要有較高的人品修養(yǎng)，強烈的責任感，嚴謹的治學態(tài)度和為教育事業(yè)奉獻的敬業(yè)精神。其次是專業(yè)素質。作為一名外語教師，除了對語音、詞匯、語法有良好的掌握和具備精湛的聽說讀寫能力以外，還應掌握一些領域的知識。因為學生有“向師性”，他們常常把求職的欲望寄托在老師身上。當學生自己的獨立見解與傳統(tǒng)思想發(fā)生沖突，需要老師對學生進行全面教育，引導他們去改變片面甚至錯誤的觀念，試想沒有共同語言和廣博的知識是無法奏效的。

3.增加初中英語課堂教學的內容，提高學生的英語水平

在平時英語教學的各項活動中要以課程標準作為核心，以各章節(jié)教學設計作為依據，盡可能讓學生接觸到更多知識，參加更多的實際訓練，從而來提高學生的英語水平。英語能力的提高需要增加學生的訓練量，讓學生在訓練過程中鞏固已學知識，并對已學的知識進行擴展衍生。特別是在一些重難點問題上，教師要讓學生反復練習，掌握更多的英語固定句型，讓其達到脫口而出的水平。此外，讓學生多開口訓練，大膽地開口說出來，不要怕說錯。在學生進行口語訓練的時候，教師要善于觀察學生，把握最佳的時機來教導學生，從而來讓每一位學生都能夠學習到一定的知識。比如在開展Free talk活動的時候，教師要給學生創(chuàng)造一個和諧、平等、愉快的活動氛圍，從而來提高學生的學習興趣和思維敏捷性。在這個活動中，教師可以給學生講解一些有關英國文化背景的知識，從而開闊學生的眼界，豐富他們的知識，讓學生能夠從多角度觀察和評價世界，并正確地使用所學到的語言知識。比如一個很簡單的的一句"That's all right."可以在幾種環(huán)境下使用，表達的意思也有很大的不同。在別人向你致謝時可以說，在別人向你道歉的時候也可以說。讓學生練習類似的簡單對話，既能夠培養(yǎng)他們正確使用語言的能力，又能夠鍛煉其交際能力，從而提高其綜合運用語言能力。

4.精心設計作業(yè)，使作業(yè)布置合理化

初中生玩心重，如果把他們拴在作業(yè)堆里，會讓他們產生厭學情緒。筆者總在上課前先大量地做一些習題，然后有針對性地挑選一些新穎的題目讓學生去做，并每次都將上次學生出現的錯誤穿插其中，以達到反復練習、深刻領會的教學目的。這樣，學生就能掌握所學的新知識點，復習鞏固以前學過的內容。由于初中階段學生學習任務較重，以及英語學習的語言環(huán)境受到限制等原因，學生對于單詞、課文等記憶性的內容頗感頭痛。為了打消學生懼怕背誦的心理，筆者進行了一些探索和嘗試：（1）在每單元中給學生劃出重點句型，減少他們的背誦量，精講精讀；（2）口腦并用，英漢互譯，即老師說漢語，學生背英語；（3）利用課堂剩余的幾分鐘讓學生限時記憶，看誰記得準、記得快，并且當場給予表揚。實踐證明，學生的記憶效率大大提高，記憶性作業(yè)大多可當堂完成，很大程度上減輕了學生課余背誦的壓力。

總之，在課堂教學模式的改革中，教師面臨著很大挑戰(zhàn)，思想觀點、教學策略、知識結構、教育教學技術都要不斷革新與提高。我們要敢于迎接挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中不斷完善和提高自己。在實踐中，我們要對自己的教育教學進行研究、反思與總結，以適應新的變革。讓我們攜起手來，共同探索更佳的英語課堂教學模式！