姜玉梅

摘要：從創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生敢于提出問題、創(chuàng)設(shè)引趣激思情境，讓學(xué)生學(xué)會提問、創(chuàng)設(shè)認知沖突情境，讓學(xué)生主動提問、創(chuàng)設(shè)貼近生活情境，提高解決問題能力四個方面，對如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識進行了探討。

關(guān)鍵詞：問題意識；學(xué)生；情境

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0218-01

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力并非一朝一夕之事，需要經(jīng)歷從不會到會的過程。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，真正把提問權(quán)力還給學(xué)生呢？下面，筆者談幾點教學(xué)實踐與體會。

1.要鼓勵學(xué)生大膽提問

首先，教師應(yīng)主動創(chuàng)造條件，正確對待學(xué)生的主動提問，創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽思考，敢想，敢說，敢問。低年級學(xué)生天真活潑、好動好奇，對眼前的一切都有無窮無盡的疑問。愛提問是兒童的天性，在他們的心目中，老師是無所不能的。生活中，總有一些孩子圍著老師問這問那，我們應(yīng)當千方百計的保護兒童的這種天性，對孩子的提問盡可能予以滿足，對愛提問的學(xué)生，不論質(zhì)量如何，都應(yīng)該鼓勵，對提錯問題的學(xué)生或提出一些稀奇古怪的問題的學(xué)生，教師也決不批評，保護他們對身邊事物產(chǎn)生疑問、尋根究底的興趣。啟發(fā)他樹立自信心，對于提出的有思考性的問題，可根據(jù)情況因勢利導(dǎo)，采取討論的形式加以解決；對于提出的問題超過學(xué)現(xiàn)階段所學(xué)知識范圍或教師難以回答的要給學(xué)生講明原因，這樣學(xué)生就沒有心里負擔。

雖然，學(xué)生有好問的天性，但問題意識是靠老師逐步培養(yǎng)的。從一年級起，我就重點抓學(xué)生的口語表達能力。老師提問，學(xué)生想怎么說就怎么說，既便說錯了，也從不挖苦，嘲笑學(xué)生，反而表揚他動腦筋。而對于一些怕丟面子，甚至擔心遭到老師的冷嘲熱諷，所以即使心中有疑問也不敢提出來的學(xué)生，我十分重視解除學(xué)生的思想包袱，鼓勵他們大膽提問，如在課堂上有疑問可以隨時提出來，專門留出時間給學(xué)生質(zhì)疑、討論等，對能提出好問題的學(xué)生還給予各種形式的獎勵。漸漸的學(xué)生上課放松了，想好了就會舉起小手，凡是來我班聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師都覺得我班課堂氣氛好，學(xué)生思維活躍，稱贊我班學(xué)生敢說、敢問，而且回答問題聲音響亮。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的問題意識

課堂上如果只是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生就會習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案；還由于部分學(xué)生基礎(chǔ)差或缺乏思維能力，即使碰到問題也不知道怎樣提出來，更不用說提出有深度、有新意的問題了，從而導(dǎo)致學(xué)生無疑可問。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就是要讓學(xué)生學(xué)會問問題，不能為提問而提問，也不能一疑就問。提出問題時，有些學(xué)生對一些理論和化學(xué)現(xiàn)象也想提出自己的疑問，但由于缺乏相關(guān)的思維方式與語言表達能力，問題提不出來，有時感覺有問題就是不知如何問，為此教師要給予點撥指導(dǎo)。我認為教師要做的就是要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，啟發(fā)學(xué)生提出疑問。例如我在教學(xué)"燃燒與滅火"時， 通過演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情境：點燃兩根火柴，一根火焰朝上，一根平放，問學(xué)生："怎么放火柴燃燒得更旺？" 學(xué)生回答是因為溫度沒有達到火柴的著火點。有學(xué)生提出："溫度為什么沒有達到火柴的著火點？"這一問題。再如我在教學(xué)"燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃"時，通過閱讀化學(xué)材料引發(fā)學(xué)生提出問題。學(xué)生提出的問題除了基本的知識點外，還有如：鬼火是怎么回事？爆炸都是化學(xué)變化嗎？一氧化碳中毒的原理等。在觀察化學(xué)變化的教學(xué)中，我就從學(xué)生身邊熟悉的事物入手。把兩張相同的紙展示給學(xué)生，撕破其中的一張，另一張用打火機點燃，此時就有學(xué)生提出問題，紙燃燒后得到什么東西？它們的變化是相同種類嗎？像紙燃燒的變化有什么特征，還有哪些和它一樣呢？我逐一引導(dǎo)學(xué)生解決問題，學(xué)生就不斷思考，想要提出更多的問題來解決。

3.激發(fā)學(xué)生提問的興趣

從心理學(xué)的角度看，興趣是人的一種個性心理特征，是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，這種"意識傾向"，是人的思想、精神的一種集中指向。對學(xué)生提出的問題教師應(yīng)當給予恰當?shù)脑u價，鼓勵他們表達自己的想法。即使學(xué)生提出的問題很簡單，也要認真對待，這樣學(xué)生會感覺自己是被重視的，積極性會大大高漲。 有個學(xué)生經(jīng)常在課堂上問我一些與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)的知識，我也很耐心地給他解答。對于學(xué)生的好問，多問，深問，怪問，錯問，要有正確態(tài)度。對于多問，好問的學(xué)生，教師要注意耐心傾聽，不要置之不理。對于深問的學(xué)生，我經(jīng)常難以回答，我會向他說明情況，查找資料，把答案寫在紙上給他或當面講明白。

實施"問題意識"的培養(yǎng)后，學(xué)生提出的問題越來越多，而且提問的水平也有很大提高，教師要合理地解決學(xué)生的疑問，就必須有豐富的知識，廣泛地搜集資料，認真地研究問題，才能準確地解釋問題。教師在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時，要循序漸進，不能一蹴而就。在初始階段，以鼓勵學(xué)生"敢于"提問為主，逐漸培養(yǎng)學(xué)生"善于"提問的能力。

總之，只有讓學(xué)生敢于提出問題，樂于提出問題，才能真正使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。