溫南昌

摘 要：物理是一門復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中必不可少的部分，其中蘊(yùn)含很多物理概念與規(guī)律，對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、探索能力與創(chuàng)造力的發(fā)展具有重要意義。但分析當(dāng)前我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，受實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等影響，部分初中學(xué)校無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程，只能以理論課代替，以教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看的形式教學(xué)，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量，并且阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

創(chuàng)新思維能力是當(dāng)今社會(huì)提出的要求，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。因此，在新時(shí)期的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、思考、探索，最終在實(shí)驗(yàn)中了解并掌握相關(guān)的物理知識(shí)。在這樣的教學(xué)方法中，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)可以促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。筆者就對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略提出相關(guān)建議。

一、抓住學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

初中物理知識(shí)具有一定的抽象性且概念較多，學(xué)生不易理解且在學(xué)習(xí)中可能存在困難。而部分教師又受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，采用枯燥、單一的教學(xué)方法組織課堂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高。為改變這一情況，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的重要性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

以初中物理中“液體的壓強(qiáng)”這一內(nèi)容為例，為激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，課前教師可以以有趣的物理小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)。如“水柱的距離實(shí)驗(yàn)”，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)塑料瓶，并借助釘子，在塑料瓶側(cè)壁打三個(gè)不同高度，大小相同的小洞。然后教師可以給塑料瓶快速灌水，讓學(xué)生觀察三個(gè)小洞的出水情況。學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，最下面的小洞射出的水柱最遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)展示后，教師可以提出相關(guān)的問(wèn)題：“為什么最下面的小洞射出的水柱最遠(yuǎn)呢？”為學(xué)生留出思考與討論的時(shí)間，讓學(xué)生自由提出自己的見(jiàn)解。學(xué)生回答后，教師可以先不告訴學(xué)生答案，而是要帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)、探索。最后，在講解完教學(xué)知識(shí)后，教師可以為學(xué)生引出“液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增加”這一結(jié)論。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率

親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅可以鞏固、深化學(xué)生課堂所學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)手與腦的統(tǒng)一。同時(shí)，可以讓學(xué)生清楚地觀看并認(rèn)識(shí)到相關(guān)的物理現(xiàn)象，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要性，必要時(shí)可以借助一些生活物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣在保證實(shí)驗(yàn)器材的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

講完“大氣壓強(qiáng)”這一知識(shí)，為使學(xué)生了解大氣壓強(qiáng)的存在，教師用了一些生活中常用的器材（小瓶口透明玻璃瓶、氣球、冷水、熱水等）為學(xué)生展示大氣壓強(qiáng)的存在。實(shí)驗(yàn)步驟如下：第一次，教師將準(zhǔn)備的熱水倒入了玻璃瓶?jī)?nèi)，并迅速將氣球套在瓶口上，用冷水澆瓶子，發(fā)現(xiàn)氣球壓在了瓶子內(nèi)，并膨脹了起來(lái)。第二次，教師將冷水裝進(jìn)玻璃瓶?jī)?nèi)，并迅速將氣球套在瓶口上，然后用熱水澆瓶子，發(fā)現(xiàn)氣球逐漸膨脹起來(lái)。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，可以為學(xué)生展示大氣壓強(qiáng)的存在，并有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)知識(shí)講解之后，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，如：“你有別的證明大氣壓強(qiáng)的辦法嗎？請(qǐng)你借助日常生活中的物品，設(shè)計(jì)一個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。其主要任務(wù)并不是將教學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

在“反射與漫反射”實(shí)驗(yàn)中，教師課前可以準(zhǔn)備一個(gè)平面鏡和一張白紙，然后給其他學(xué)生展示，并提出相關(guān)問(wèn)題：“分別用手電筒照白紙與平面鏡，你認(rèn)為哪個(gè)會(huì)更亮一些？”問(wèn)題提出后，大部分學(xué)生很快有了自己的答案。此時(shí)，教師可以先將班級(jí)學(xué)生以四人為一組進(jìn)行分組，并讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)工具（平面鏡、白紙、手電筒），親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從多角度、多方位出發(fā)實(shí)驗(yàn)與思考。然后，在課堂上匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以增加課堂的有效互動(dòng)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總而言之，創(chuàng)新思維能力是新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才提出的要求，而物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑，對(duì)學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的提升具有重要意義。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極提高教學(xué)質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，然后通過(guò)問(wèn)題的解決，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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