◇方西河

采訪還原一箭多雕
——《商鞅南門立木》教學片段及反思

◇方西河

教學回放：

師：（畫出文中描寫商鞅、老百姓及小伙子的句子，標出重點詞語并熟讀這些內(nèi)容）我們學習課文，就是要透過文字，進入到人物內(nèi)心，了解人物的想法。下面我們來玩玩穿越，來到當時的現(xiàn)場，采訪當事人。好嗎？

生：好！

師：事先說明一下，我的采訪是隨機的，每個人都有可能被采訪到，要想順利地完成被采訪的任務，我們就得非常熟悉課文，最好是能夠背下來。下面請大家用心地朗讀課文。

（一段時間后）

師：讀熟了嗎？

生：讀熟了。

師：好！那我就開始采訪了。左庶長大人，您好！我是《中國少年報》記者站的記者，今天同學們學習課文后，有些內(nèi)容不太明白，想采訪您一下，好嗎？

生：好的，歡迎您的采訪。

師：請問左庶長，您被任命為左庶長，心情如何？為什么？

生：我非常高興。因為這樣我就能主持變法，使秦國強大起來。

師：但我發(fā)現(xiàn)這幾天您一直愁眉苦臉的。

生：是啊，變法不容易呀！舊貴族不支持不說，更主要的是老百姓也不相信，壓力山大呀！

師：您想出好辦法了嗎？

生：我的辦法是，在南門豎一根木頭，掛出告示，哪個人把它搬到北門去，我就賞他十金。

師：為什么要這樣？直接頒布法規(guī)不行嗎？

生：老百姓不太相信官府的話。不用這樣的辦法，就不能得到老百姓的信任，就沒有辦法實行變法。

師：哦，我明白了。謝謝您?，F(xiàn)在我來采訪老百姓。（隨機采訪一位“百姓”）這位老鄉(xiāng)，您急急忙忙是要做什么去呀？

生：您不知道嗎？我去南門搬木頭去呀！

師：搬木頭？為啥要搬木頭？

生：是這樣的。剛才我得到消息，左庶長在南門立了一根大木頭，搬到北門就可以得到十金呢！

師：（采訪另一位“百姓”）您也是去搬木頭的嗎？

生：不是的，我是去看熱鬧的，天底下哪有這樣的好事喲！

師：（再采訪第一位“百姓”）您怎么沒上去搬？

生：我是想去搬，但旁邊的人都在說……

師：說什么？（采訪第三位“百姓”）剛才你對他說了什么？

生：我說，這恐怕是個騙局，還是不惹是生非的好。

師：（面對第一位“百姓”）所以你就不敢上去了？

生：（點頭）嗯。

師：（再采訪第四位“百姓”）呃，還沒結(jié)果呢，您怎么就回去呀？

生：天上不會掉餡餅，這肯定是個騙局，這樣的是非之地，還是遠離了好。

師：（采訪“小伙子”）小伙子，你家真熱鬧，什么事這么高興呀？

生：我得到了左庶長獎賞的五十金。親戚朋友都來祝賀。

師：別人都不去搬，你怎么就想著去搬呢？

生：是這樣的。第一天，我也去了，想上去，但又不敢上去。第二天，看到賞金加到了五十金，別人也在猶豫，我看看左庶長的神態(tài)，不像是玩名堂的人，于是，我就大著膽子上去了。

師：當時心里是如何想的呢？

生：我一邊走一邊自言自語，看這左庶長到底講話算不算數(shù)。沒想到，左庶長還真是說到做到。真是做夢也沒想到的好事呀！

反思：

閱讀教學的一個任務就是理解課文內(nèi)容。如何才能做到理解課文內(nèi)容呢？方法多種多樣，其中，通過采訪還原是一個好辦法，也是充分體現(xiàn)師生互動的好辦法。

采訪還原有利于學生熟讀課文。理解的前提是熟讀課文。教師通過畫句子、標重點詞語的方法，讓學生了解課文從三個方面寫這件事，但對課文的熟悉程度還不夠。把采訪的任務，特別是隨機采訪的任務交代下去，學生就有了激情，為了不讓自己在接受采訪時出丑，他們便認真地朗讀課文，有的內(nèi)容甚至能背下來。這既培養(yǎng)了學生朗讀的能力，也為后面采訪任務的順利完成打下堅實的基礎(chǔ)。

采訪還原有利于學生現(xiàn)身說法。綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。要想理解課文內(nèi)容，就要通過文字進入情境，用自己之心去體味當事人之心。采訪時，學生穿越時空，轉(zhuǎn)換角色，來到活動現(xiàn)場，都能以當事人的身份接受采訪。由于前期熟讀課文，因此在回答時，都能把課文內(nèi)容與自己的人生體驗結(jié)合起來，很好地達成了教學目標。

（作者單位：湖南岳陽市岳陽樓區(qū)朝陽小學）