毛家英

【摘 要】語文教材中一篇篇課文給出的只是“課文內(nèi)容”，它們只是學(xué)習(xí)語文的例子。站在語文課程的高度，用這篇課文教學(xué)什么語文知識，學(xué)習(xí)哪些方法，訓(xùn)練何種語文技能，這才是我們語文課應(yīng)該完成的任務(wù)，而這是需要老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗自行選擇并確定的。

【關(guān)鍵詞】語文課程；教語文；教學(xué)實踐

中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）13-0010-02

語文課怎么上？平時我們觀看最多得基本教學(xué)形態(tài)就是教師帶著學(xué)生一篇一篇講讀課文，語文課的主要活動變成了閱讀課文，嚴(yán)格意義上說是聽教師分析講讀課文。導(dǎo)致學(xué)生只留下了課文內(nèi)容的痕跡，至于語文知識、語文方法以及語文技能幾乎沒大的長進(jìn)，教學(xué)效率也非常低下，因而語文教學(xué)遭受的詰難也最多。怎么突破這樣的尷尬局面呢？站在語文課程的高度來教語文，諸如以上很多問題便會迎刃而解。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“課文無非就是個例子”。確實，語文教材中一篇篇課文給出的只是“課文內(nèi)容”，它們只是學(xué)習(xí)語文的例子。站在語文課程的高度，用這篇課文教學(xué)什么語文知識，學(xué)習(xí)哪些方法，訓(xùn)練何種語文技能，這才是我們語文課應(yīng)該完成的任務(wù)，而這是需要老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗自行選擇并確定的。

著名特級教師薛法根執(zhí)教的《云雀的心愿》，就為我們站在語文課程的高度反芻教學(xué)實踐提供了很好的范例：

一、站在語文課程的高度反芻字詞教學(xué)，訓(xùn)練內(nèi)容扎實

我們的課堂教學(xué)，尤其是公開課教學(xué)，大多數(shù)教師也會安排字詞教學(xué)，但往往是走過場，為了形式而安排。因為很多人認(rèn)為只有分析課文才會有精彩呈現(xiàn)，總喜歡把大量的時間留在分析課文上。而扎實學(xué)習(xí)生字新詞一向是薛老師課堂教學(xué)的特色，這節(jié)課也不例外。他精心挑選了4組詞語，分別是“沖刷、沖垮；樹冠、土壤；討厭、兇猛；枯枝敗葉、亂砍濫伐”，然后讓學(xué)生聽寫。盡管大家都知道聽寫能力在小學(xué)階段很重要，但是真正能落實的并不多。由于不習(xí)慣一開始就進(jìn)行這樣的聽寫，學(xué)生的聽寫情況并不是很理想。但是薛老師對學(xué)生有著足夠的耐心，要求學(xué)生對照課文逐一訂正。隨后字音糾正、字形指導(dǎo)、字義理解一一展開。僅字詞教學(xué)環(huán)節(jié)就花費(fèi)了9分鐘左右，這在一般的公開課上是很難見到的。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出：“字詞教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分，更是提高學(xué)生素養(yǎng)的一個最具體、最直接的載體?！蓖ㄟ^字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可積累詞匯，為閱讀、寫作練就基本功。所以課文中的生字、新詞教學(xué)內(nèi)容的落實，無論是低年級還是中高年級，都務(wù)必放在首要位置，這是一堂課教學(xué)的“保底工程”。薛老師在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)肯花時間，帶來的自然是字詞教學(xué)的扎實有效。

二、站在語文課程的高度反芻角色朗讀，訓(xùn)練方法科學(xué)

角色朗讀，是一種讓學(xué)生快速進(jìn)入角色的途徑和形式，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的一個手段，在語文教學(xué)中起著非常重要的作用?！对迫傅男脑浮肥且黄捁适?，文中有很多的對話，課后的習(xí)題中也把角色朗讀列為訓(xùn)練內(nèi)容之一。因此，任何教師教這篇課文，都會安排角色朗讀。怎么進(jìn)行角色朗讀訓(xùn)練呢？絕大多數(shù)老師都會請幾位學(xué)生扮演不同的角色，然后請學(xué)生讀一遍，有點(diǎn)“走馬觀花”，也有點(diǎn)表演意味，真正的科學(xué)訓(xùn)練卻很少見。同樣，角色朗讀也是薛老師課堂教學(xué)的重中之重。那他又是怎樣站在語文課程的高度進(jìn)行角色朗讀訓(xùn)練的呢？

讀小云雀和媽媽的第一組對話，抓住“埋怨”和“心疼”這樣的提示語進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；讀小云雀和媽媽的第二組對話，抓住“挨近”和“嘆了口氣”這樣的動作、神態(tài)的詞句來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；讀小云雀和媽媽的第三組對話，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?！拔覀冊谧x的時候要關(guān)注提示語。如果沒有提示語，要注意上下文描寫人物動作、神態(tài)的詞句，來揣摩人物的說話時的心情。如果既沒有提示語，上下文也沒有描述動作、神態(tài)的詞句，我們就要聯(lián)系課文的內(nèi)容?！边@是薛老師邊指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊結(jié)合文本概括出來的訓(xùn)練角色朗讀的三種方法。訓(xùn)練中，薛老師結(jié)合課文內(nèi)容，逐一滲透角色朗讀的方法，然后不厭其煩地抓住最能體現(xiàn)朗讀語氣的關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、朗讀訓(xùn)練。形式是豐富多彩的，訓(xùn)練是扎實有效的。課堂上很多學(xué)生都得到了訓(xùn)練的機(jī)會，因而學(xué)生在整個角色朗讀的訓(xùn)練過程中是輕松愉快、有所收獲的。薛老師在這個環(huán)節(jié)花了很多時間，用他自己的話說，一般老師是不愿意在朗讀訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)花費(fèi)那么多時間的。但是他愿意花時間、舍得花時間，因為這就是課文的重點(diǎn)。薛老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是那么的自然，又是那么的巧妙。學(xué)生學(xué)得扎實，教師聽得明白，不得不讓人驚嘆薛老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文的無痕和高效。

三、站在語文課程的高度反芻寫話練習(xí)，訓(xùn)練形式靈動

薛老師教學(xué)中最為與眾不同的是理解課文內(nèi)容環(huán)節(jié)。絕大多數(shù)教師都會在這個環(huán)節(jié)大花特花時間，因為他們認(rèn)為這是教學(xué)的重點(diǎn)，在設(shè)計上可以有很多的出彩之處，也能呈現(xiàn)整個教學(xué)的很多亮點(diǎn)。薛老師卻沒有這么做，他在這個環(huán)節(jié)就設(shè)計了兩個問題：一是“云雀的心愿是什么？”二是“為什么說森林很重要？”理解了云雀的心愿，課文的中心也就凸顯了，再不用教師去瑣碎地分析了。要求學(xué)生從課文中找出森林的作用，這很簡單，再勾連前面學(xué)過的《走，我們?nèi)ブ矘洹芬晃?，拓展延伸繼續(xù)說說森林的其他作用。羅列了森林的很多作用之后，薛老師出示了“可以……也可以……還可以……甚至可以……”這樣的句式，然后讓學(xué)生把這段話寫下來，不知不覺中竟然過渡到了寫話環(huán)節(jié)，那么水到渠成，活絡(luò)自然。聽課老師豁然開朗，暗自叫好；上課學(xué)生思路清晰，下筆神速！普通教師花大力氣解決的環(huán)節(jié)，薛老師僅用兩個問題就解決了。因為薛老師一貫認(rèn)為，語文教學(xué)要變得簡單一些：學(xué)生讀得懂的不講；學(xué)生跳一跳能夠得到的，扶一把；教了也不懂的不講。薛老師摒棄瑣碎的分析，把更多時間花在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)上，這就是站在語文課程的高度真正教語文的體現(xiàn)，也是當(dāng)今語文教學(xué)的大勢所趨。

兩節(jié)課，三個環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程簡單，但是教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)效果明顯。薛老師說這是“家常課”，沒錯，確實很“家?！?，但是這樣的家常課，聽課老師可仿可學(xué)，上課學(xué)生也受益良多。簡單的語文，扎實的課堂，毋庸置疑，這樣的課是真正站在語文的高度進(jìn)行的教學(xué)實踐。這也讓人堅信，站在語文課程的高度教學(xué)，是當(dāng)今教學(xué)改革的主流思想，也是課程改革深入課堂教學(xué)的象征。

（組稿策劃：王金濤 編輯：趙 悅）