舒煉　張姣

摘 要 “項目驅(qū)動”法是一種較新的教育教學(xué)方法。根據(jù)課程性質(zhì)及要求進行了實際應(yīng)用，并在眾多課程中取得了較好的成績。本文針對理論知識較多，同時更新較快的《藥事管理與法規(guī)》課程進行“項目驅(qū)動”法的運用和研究，并對其教學(xué)過程進行了探索，以求發(fā)現(xiàn)規(guī)律、改進教學(xué)、提高質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 項目驅(qū)動 教育教學(xué) 規(guī)律

“藥事管理與法規(guī)”是我校藥品經(jīng)營與管理專業(yè)的核心課程，是藥學(xué)與社會科學(xué)熔融的一門邊緣學(xué)科，也是執(zhí)業(yè)藥師等行業(yè)入門必考科目。它涉及到藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、流通、管理等方面的規(guī)范化管理。通過本課程的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生掌握藥學(xué)管理方面的基本概念和基本法律。

“藥事管理與法規(guī)”這門課程由于知識點較多，內(nèi)容枯燥，加之傳統(tǒng)教學(xué)局限，導(dǎo)致教學(xué)效果降低。目前，我國諸多學(xué)者對本課程進行了不同教學(xué)策略的嘗試，如案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、PBL模式等多種教學(xué)策略。因此，在吸取前人教學(xué)改革的經(jīng)驗后，結(jié)合“藥事管理與法規(guī)”課程的特點，選擇了“項目驅(qū)動”法進行教學(xué)過程的改革和嘗試。

1方法介紹

“項目驅(qū)動”法的理論源自20世紀(jì)80年代瑞士心理學(xué)家J.Piaget的構(gòu)建注意理論。

它闡述了學(xué)生在充分利用學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上，通過教師和學(xué)習(xí)伙伴等的幫助與協(xié)作，主動探索、發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識的意義?！绊椖框?qū)動”法與傳統(tǒng)教授方法不同之處在于：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能、探索能力、團隊協(xié)作能力。

2方法運用

90后高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是基礎(chǔ)知識相對較薄弱；喜歡動手去做；性格活躍，思維開闊，忍受力較弱，毅力不夠；缺乏耐心。筆者根據(jù)“藥事管理與法規(guī)”課程特點，將本書所講內(nèi)容總體分為3個模塊，10個項目，并在每個項目下面設(shè)計了多個任務(wù)。具體如下：

在項目實施前的課程準(zhǔn)備：學(xué)生分組→資料調(diào)研→法規(guī)條款→崗位要求→現(xiàn)場調(diào)研。

3作用及建議

3.1滿足基于工作過程的項目驅(qū)動教學(xué)需要

“項目驅(qū)動”法中項目的分配與任務(wù)的銜接，來源于工作過程中藥學(xué)實踐。學(xué)生通過參與項目——接受任務(wù)——發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——完成任務(wù)，根據(jù)藥事管理與法規(guī)的基本知識，正確處理實踐問題。在與學(xué)生的交流與調(diào)查中，最后確定的評價分配是其他團隊負(fù)責(zé)人評價占30%，本隊負(fù)責(zé)人評價占30%，教師評價占40%。有71.3%同學(xué)認(rèn)為可以，28.7%同學(xué)認(rèn)為有必要。

3.2知識與實踐結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果

“項目驅(qū)動”法把課程內(nèi)容以項目方式展開，以多個任務(wù)分配給學(xué)生，教師在旁邊關(guān)注，并隨時提供幫助。學(xué)生通過解決實際問題，把知識與實踐相結(jié)合。在遇到困難時，學(xué)生具有畏難情緒，甚至學(xué)生當(dāng)中不免存在抵制情緒。在師生相互交流過程中，充分發(fā)揮教師能動作用和學(xué)生的主體地位，發(fā)現(xiàn)問題及時了解，并進行適當(dāng)引導(dǎo)。讓抽象的知識變成了印象深刻、通俗易懂的實踐術(shù)語，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3正確處理好師生關(guān)系

在“項目驅(qū)動”法實施過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。教師要尊重每位學(xué)生的特點。尊重學(xué)生發(fā)揮個人所長。在組織與設(shè)計時，可部分參考學(xué)生建議，發(fā)揮學(xué)生自我主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生潛能。

綜上所述，“項目驅(qū)動”法在“藥事管理與法規(guī)”課程的教學(xué)中能夠充分理解相關(guān)管理規(guī)定，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。結(jié)合90后學(xué)生特點，“項目驅(qū)動”法幫助學(xué)生在具備藥學(xué)基本專業(yè)技能的同時，關(guān)注國家相關(guān)政策法規(guī)和職業(yè)動態(tài)，增強規(guī)范意識、安全意識和法律意識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為以后從事藥品相關(guān)崗位打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 祁秀玲，陳俊榮，李鵬等.案例教學(xué)法在藥事管理與法規(guī)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2012.9（9）：144-145.

[2] 廖鵬，劉林德，吳漫曄，等.項目驅(qū)動教學(xué)法在藥事管理與法規(guī)中的應(yīng)用和探索[J].中國藥事，2015，29（1）：16-17.

[3] 邱海龍，李進，孔慶新.高職院校“藥事管理與法規(guī)”課程教學(xué)改革與實踐[J].科教導(dǎo)刊，2016，31（11）123-124.

[4] 張菊香.項目驅(qū)動教學(xué)法在項目管理課程中的應(yīng)用[J].項目管理技術(shù)，2015，13（10）：39-40.