侍維

[摘要]如今，英語(yǔ)這門學(xué)科越來越受到廣泛師生的重視。但是現(xiàn)在很多學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力不強(qiáng)，并且缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，造成這種現(xiàn)象的主要原因是英語(yǔ)課堂上師生之間缺乏互動(dòng)。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使英語(yǔ)教學(xué)更高效。

[關(guān)鍵詞]師生互動(dòng)；英語(yǔ)教學(xué)；氛圍；朗讀；角色扮演

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）18005501

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)有所影響。英語(yǔ)是一門充滿趣味性的學(xué)科，但是很多教師沒有將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性展現(xiàn)出來，使學(xué)生難以提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。下面，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行研究并提出一些建議。

一、營(yíng)造和諧的交流氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生天性好動(dòng)、活潑，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂抑制了他們的天性，不能讓學(xué)生很好地融入其中，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的主要原因。因此，教師要營(yíng)造和諧的交流氛圍，不僅可以有效促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，而且能發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)《My school bag》一課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)a pencil box，a pencil sharpener，a rubber等單詞的理解，我利用掛圖為學(xué)生呈現(xiàn)這些物品，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀這些單詞。為了更好地營(yíng)造和諧的交流氛圍，我把掛圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生拿著掛圖和身邊的同學(xué)互相提問。在這個(gè)過程中，學(xué)生的興趣得以激發(fā)，變得更積極主動(dòng)，為加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)提供了條件。接下來，我和學(xué)生做游戲，讓他們利用所學(xué)的單詞進(jìn)行造句，我也參與到其中。在這樣的教學(xué)氛圍下，不僅拉近了師生之間的距離，還讓學(xué)生很好地掌握了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)自由朗讀對(duì)話，提高學(xué)生的交際能力

學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力較低。因此，在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀對(duì)話，這樣不僅可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到課文所表達(dá)的意思，加深對(duì)課文的理解，還能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀對(duì)話，就需要教師充分尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生選擇的權(quán)利。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)常常讓學(xué)生分角色朗讀課文，但是在角色的選擇方面學(xué)生會(huì)比較被動(dòng)。這時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生喜歡的角色，讓學(xué)生自由選擇，這樣他們才會(huì)真正地將自己當(dāng)成課文中的人物，在進(jìn)行朗讀時(shí)注入更多的情感。例如，在教學(xué)《Asking the way》這一課時(shí)，我讓學(xué)生分角色去朗讀，并讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解融入表達(dá)中，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)交際。在整個(gè)朗讀過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性極高，能夠很好地掌握問路時(shí)涉及的相關(guān)用語(yǔ)以及相關(guān)詞匯。由于學(xué)生在朗讀過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些表達(dá)方面的錯(cuò)誤，所以在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，我也參與其中，和學(xué)生一起朗讀、對(duì)話，幫助學(xué)生規(guī)范發(fā)音，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課文的理解和口語(yǔ)交際能力。

在開展朗讀對(duì)話時(shí)，我給予學(xué)生很大的選擇空間和發(fā)揮空間，并通過與學(xué)生一起朗讀對(duì)話，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。

三、通過角色扮演方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

角色扮演不失為一種加強(qiáng)師生互動(dòng)的方式。英語(yǔ)課堂中，教師用角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，能為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在角色扮演前，教師首先要和學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后給學(xué)生選取合適的角色。其次，教師還可以利用豐富的活動(dòng)形式為學(xué)生創(chuàng)造更多的表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的才能得以施展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)《Family members》一課時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生掌握father，mother，brother等家庭成員的單詞。在教學(xué)過程中，我雖然對(duì)角色進(jìn)行了合理分配，但是學(xué)生還是在角色扮演的過程中出現(xiàn)了一些失誤。面對(duì)這些失誤時(shí)，我更多的是給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。整個(gè)教學(xué)過程中，我都讓學(xué)生有一種“老師就在我身邊”的感受，這樣師生關(guān)系才能夠得以發(fā)展，教學(xué)效率也能得到提高，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，教學(xué)不僅僅是教師單方面的教學(xué)行為，而是需要教師多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的心理，了解學(xué)生的情況，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能“親其師，信其道”，積極參與到學(xué)習(xí)中。

（責(zé)編容耘）