潘斌+林曙

摘要：目前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有積極影響，有助于改善大學(xué)生的心智模式，發(fā)揮其潛能，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，以便其快速適應(yīng)社會，順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：教練功能；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；影響

一、前言

1.研究背景?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。做好職業(yè)生涯規(guī)劃在一定程度上可增強(qiáng)大學(xué)生的主體意識，有助于培養(yǎng)其獨立思維，增強(qiáng)其工作能力，使其快速適應(yīng)社會，形成較強(qiáng)的職業(yè)心理抗壓能力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是根據(jù)自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知，確定將來的職業(yè)方向，選擇適合且可行的職業(yè)生涯發(fā)展道路，并為之制訂計劃，為之行動的過程。舒伯（Donald E. Super）的職業(yè)生涯發(fā)展理論指出，18～22歲處于職業(yè)生涯過渡期，22～24歲處于職業(yè)生涯試驗承諾期。而大學(xué)生年齡一般在18～24歲，正好跨越了這兩個時期，處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段。因此，在職業(yè)生涯發(fā)展探索階段對大學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行良好規(guī)劃，對其職業(yè)發(fā)展以及生活具有直接而深遠(yuǎn)的影響。

2.研究目的及意義。研究教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，不僅是教育創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，而且有助于運(yùn)用教練技術(shù)發(fā)掘大學(xué)生的自我潛能，增強(qiáng)其發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機(jī)會和應(yīng)對競爭的能力。根據(jù)對以往文獻(xiàn)的研究，筆者認(rèn)為教練功能在職業(yè)發(fā)展、改善心智模式、心理支持、角色規(guī)范四個方面有重要作用。

二、研究方法與研究假設(shè)

1.研究方法。（1）文獻(xiàn)研究法。通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的搜索、鑒別以及整理，并對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成對教練功能以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的初步認(rèn)識，得出教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響的相關(guān)結(jié)論，為實地調(diào)研奠定理論基礎(chǔ)。教練技術(shù)是通過完善心智模式發(fā)揮潛能并提升效率的管理技術(shù)。教練功能是指教練運(yùn)用教練技術(shù)，通過改善被教練者的心智模式，使其認(rèn)清自己當(dāng)前的狀態(tài)和情緒，根據(jù)其表現(xiàn)給予建設(shè)性的反饋，使被教練者及時調(diào)整心態(tài)，發(fā)揮其潛能，有效實現(xiàn)目標(biāo)。教師在把理論知識與方法教給學(xué)生的同時，還要為學(xué)生制訂周密、系統(tǒng)的訓(xùn)練計劃。在訓(xùn)練的過程中，教師要進(jìn)行及時評估，學(xué)生要及時反饋。據(jù)此，教師應(yīng)及時調(diào)整訓(xùn)練方法，以便得到更好的效果。（2）問卷調(diào)查法。教練技術(shù)起源于美國，只有38年的發(fā)展歷程。當(dāng)前，我國關(guān)于教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響的研究也比較匱乏。因此，基于文獻(xiàn)研究，本文制作了關(guān)于教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響的問卷，并對北京、上海、長沙、蘭州四個城市不同級別的大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，獲得了第一手資料，在對調(diào)查問卷進(jìn)行整理后，運(yùn)用SPSS軟件對問卷進(jìn)行了相關(guān)的統(tǒng)計與分析，通過這些數(shù)據(jù)了解了教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。

2.研究假設(shè)。通過文獻(xiàn)研究，結(jié)合教練技術(shù)內(nèi)涵，得出教練功能量表。本量表從四個方面衡量教練功能，分別為職業(yè)發(fā)展、改善心智模式、心理支持、角色規(guī)范，共計20個題項。職業(yè)發(fā)展是教練與被教練者就職業(yè)目標(biāo)等相關(guān)問題進(jìn)行溝通，并通過經(jīng)驗與知識的傳授，給予被教練者支持以及挑戰(zhàn)性任務(wù)，使被教練者能夠充分展現(xiàn)自己的才能，了解被教練者對職業(yè)發(fā)展的傾向；改善心智模式是指被教練者在教練的引導(dǎo)下找出盲目區(qū)域和隱蔽區(qū)域，使其擺脫自我的束縛，突破自我，從而得到更好的發(fā)展；心理支持指被教練者在接受教練的咨詢過程中，與教練建立關(guān)系，形成可以取得良好教練效果的相互信任的關(guān)系，進(jìn)而獲得分享、鼓勵等心理方面的支持；角色規(guī)范是教練作為行為楷模的角色，并運(yùn)用其行為、態(tài)度以及技巧等方式作為表率，使被教練者從中學(xué)習(xí)獲益。根據(jù)學(xué)者們對職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)研究，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點，得出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃量表。此量表從自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)以及職業(yè)行動四個方面衡量大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，共計18個題項。自我認(rèn)知是指適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是在自我深刻認(rèn)識基礎(chǔ)上形成的，在進(jìn)行自我評價的過程中，要想得到比較客觀、中肯的結(jié)論，需積極聽取他人的意見；環(huán)境認(rèn)知是大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，要明確未來職業(yè)發(fā)展的環(huán)境因素以及對自身發(fā)展的影響，了解環(huán)境的變化狀況；職業(yè)目標(biāo)有短期、中期和長期之分，作為職業(yè)生涯規(guī)劃的核心環(huán)節(jié)，職業(yè)目標(biāo)的設(shè)置要遵循具體性、可測量性、可實現(xiàn)性、相關(guān)性、時間限制性的SMART原則；職業(yè)行動是在對自身及環(huán)境有深入認(rèn)識，確定職業(yè)目標(biāo)后，制訂具體的行動計劃，以保障職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)，并努力采取行動進(jìn)行改變。量表的測量方式均采用Likert 10點計分的方式，讓被試者在“1-非常不同意”到“10-非常同意”中進(jìn)行選擇。經(jīng)過前期的實證研究檢驗，該量表具備較好的信度與效度。

三、調(diào)查分析

1.被調(diào)查者基本情況。本次調(diào)查共發(fā)放問卷280份，回收250份，回收率為89.29%。其中有效問卷242份，有效率為96.80%。被調(diào)查者中男、女所占比分別為43.80%、56.20%；大一至大四年級占比分別為：25.21%、24.38%、24.79%、25.62%；所在城市中，長沙、蘭州、北京占比均為24.79%，上海占25.62%（見表1）。調(diào)查樣本在性別、年級、所在城市方面減少了對調(diào)查整體結(jié)果所產(chǎn)生的影響，比較具有代表性。

2.相關(guān)分析。運(yùn)用SPSS軟件統(tǒng)計分析得出表2中各維度的均值、標(biāo)準(zhǔn)差以及Pearson相關(guān)性系數(shù)。其中各維度間的P值均小于0.01，表明各維度間存在顯著的相關(guān)性；各維度間相關(guān)系數(shù)在0.4～0.8之間，表明各維度間存在正相關(guān)。因此可知假設(shè)成立，即：教練職業(yè)發(fā)展功能、教練改善心智模式功能、教練心理支持功能、教練角色規(guī)范功能對大學(xué)生的自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)行動分別有顯著的正向作用。

通常情況下通過以下取值范圍判斷變量的相關(guān)強(qiáng)度：

0.8～1.0：極強(qiáng)相關(guān)；0.6～0.8：強(qiáng)相關(guān)；0.4～0.6：中等程度相關(guān)；0.2～0.4：弱相關(guān)；0.0～0.2極弱相關(guān)或無相關(guān)。

四、研究結(jié)論及建議

1.研究結(jié)論。（1）教練技術(shù)功能發(fā)揮整體水平較高。本研究采用教練功能量表對大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)教練功能的四個維度——職業(yè)發(fā)展、改善心智模式、心理支持、角色規(guī)范得分均較高，表明目前教練功能作用發(fā)揮較好，教練技術(shù)功能發(fā)揮整體水平較高。（2）教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有正向作用。根據(jù)教練功能量表以及對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃量表收集數(shù)據(jù)的分析，教練功能的四個維度與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的四個維度之間均存在顯著的正向作用，因此可以推斷教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有正向作用。（3）教練技術(shù)的不同功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有不同程度的作用。相比自我認(rèn)知與環(huán)境認(rèn)知而言，教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)行動的影響力較弱。在我國，教練技術(shù)發(fā)展較晚，教練技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用不夠成熟，因此教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響不均衡。

2.研究建議。（1）建立完整的教練技術(shù)體系。建立完整的教練技術(shù)體系是發(fā)揮教練功能最大效應(yīng)的保障。首先，應(yīng)結(jié)合我國國情，根據(jù)市場需求確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，引進(jìn)教練技術(shù)；其次，創(chuàng)建教練型校園文化，對具有教練資質(zhì)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，打造教練型教師隊伍，提高教練專業(yè)化程度；再次，在不斷實踐和總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建更加多樣化的教練形式，包括一對一、一對多、多對多的教練輔導(dǎo)。（2）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐。對處于職業(yè)生涯探索階段的大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識環(huán)境，幫助其確定職業(yè)目標(biāo)。首先學(xué)校應(yīng)為大學(xué)生提供實習(xí)信息、實習(xí)平臺和實習(xí)基地，使大學(xué)生能適應(yīng)市場需求，增加就業(yè)機(jī)會；其次，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身職業(yè)目標(biāo)積極參與社會實踐活動，提高自身綜合素質(zhì)；再次，大學(xué)生應(yīng)考取相關(guān)職業(yè)證書，增加就業(yè)砝碼。

因為職業(yè)證書是勞動者進(jìn)入某一行業(yè)或從事某一職業(yè)所具備的知識和技能的證明，也是規(guī)范勞動力市場的一項有力措施。（3）加強(qiáng)教練技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用。實踐出真知，只有加強(qiáng)教練技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用，不斷積累總結(jié)經(jīng)驗，教練功能才能在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中得到最優(yōu)化的發(fā)揮。首先，教師和學(xué)生要充分認(rèn)識教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有較強(qiáng)的正向作用，認(rèn)清教練功能對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；其次，根據(jù)教練技術(shù)的內(nèi)涵以及教練功能，學(xué)校應(yīng)探索并設(shè)置符合教練式教學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展建立良好開端；再次，教練技術(shù)是一個完整的過程，只有完成這個過程的每一步，才能得到一個圓滿的職業(yè)生涯規(guī)劃，因此要保證教練技術(shù)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用中的完整性與系統(tǒng)性，使教練功能得到充分發(fā)揮。

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