【摘 要】 本文在闡述和分析小學(xué)語文教育教學(xué)重要性及教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，提出了改進建議：提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力；重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；完善評價激勵措施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；語文教學(xué)；重要性；存在問題；改進建議

《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z文教學(xué)不僅是學(xué)校教育的重要組成部分，還是學(xué)生成才的奠基石，因為語言是人類社會最重要的交際工具，也是民族文化的重要載體。在小學(xué)階段的所有教學(xué)中，語文教學(xué)尤為重要。隨著當(dāng)前我國小學(xué)語文課程改革的深入實施，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等各個方面改變了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的諸多弊端，不僅很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，隨著社會的全面發(fā)展進步和新課改的不斷深化，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在一些我們不容忽視的問題，這些問題的存在不僅抑制了學(xué)生個性的全面發(fā)展，影響著學(xué)生的身心健康成長，還阻礙了素質(zhì)教育和新課程改革要求的順利實施。

一、小學(xué)語文教育教學(xué)的重要性

語文是一門重要的工具學(xué)科，是人類語言的基礎(chǔ)，因此學(xué)好語文至關(guān)重要。而在新課改的不斷深入實施下，語文學(xué)科的重要性更加凸顯。同時，語文學(xué)習(xí)是一個需要循序漸進的積累過程，這種語文知識的積累習(xí)慣不是急功近利、一蹴而就就能養(yǎng)成的，而是需要我們從小學(xué)時期就開始重視語文學(xué)科的教育和培養(yǎng)，這對于學(xué)生將來的發(fā)展和成長有著重要的意義。那么，小學(xué)語文教育教學(xué)的重要性到底是什么，筆者認為主要體現(xiàn)在四個方面：一是能夠豐富學(xué)生的文化底蘊。語文是一門博大精深的學(xué)科，它既代表著我國的軟實力和五千年的文化，又能夠體現(xiàn)出仁義禮智信的古老生活哲學(xué)。小學(xué)階段，是學(xué)生的起步階段，在這個階段接受的良好教育會使學(xué)生終生受益。同時，通過語文詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到古詩的魅力、詩人熾熱飽滿的情感以及樂觀積極的生活態(tài)度，并留下深刻的印象，加深文化底蘊；二是能夠提高其他學(xué)科的成績。學(xué)好語文不單純是為了提高語文成績，它還影響到歷史、政治、數(shù)學(xué)等學(xué)科的成績。因為通過語文知識的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的思維能力、語言組織能力、理解能力等等，這些能力對提高學(xué)生其他學(xué)科的成績至關(guān)重要。因此，只有把語文知識學(xué)好了，才能更好地學(xué)好其他學(xué)科的知識；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。由于外來文化的侵蝕，使得我們年輕一代離傳統(tǒng)文化越來越遠。語文知識中蘊含著我國博大精深的古老文化，這些文化不僅是中華民族的延續(xù)和發(fā)展的精神支柱，更是世界文化不可或缺的重要組成部分。因此，學(xué)好語文，對培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和傳承中華文化有重要意義；四是有利于提升學(xué)生的語言表達能力和寫作水平。通過語文學(xué)習(xí)可以積累很多格言、警句、俗語、哲語等，學(xué)生從小學(xué)階段就開始耳濡目染，在腦海中積累大量豐富而生動的素材，能夠有效提高自身的語言表達能力和寫作水平。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法存在弊端

自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)好一門課程的重要基礎(chǔ)，還是教師組織學(xué)生課堂小組討論、合作學(xué)習(xí)的基本前提。新課改下培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式，主要是為了把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。然而，當(dāng)前我們一些老師對新課改中的“自主、合作、探究”三者之間的關(guān)系缺乏清晰的認識和理解，這導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中放棄了自身的正確引導(dǎo)作用，過度重視學(xué)生的自主發(fā)揮，使課堂教學(xué)出現(xiàn)吵鬧、混亂、毫無秩序的不良現(xiàn)象，在這樣的環(huán)境下不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還違背了學(xué)習(xí)語文的本質(zhì)初衷。

2、不夠重視學(xué)生的全面發(fā)展

新課程要求語文課堂教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性和特長，從而使學(xué)生的各方面能力得到良好的發(fā)展和提高。當(dāng)前隨著新課標的不斷深入實施，我們大多數(shù)教師都在自己的工作崗位上為教育事業(yè)奉獻了力量，但還存在一些教師由于對新課程和教材的研究不夠深入，思維僅停留在關(guān)注學(xué)生某一方面的發(fā)展，而嚴重忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這也是新課標所不容許的。

3、激勵措施欠缺，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮

在課堂教學(xué)中，教師具備良好的課堂評價性語言，不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的興趣和熱情，還能夠激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的自信心。然而，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的激勵措施不容樂觀，必須引起我們重視，如：教師對學(xué)生的語言評價單一，重復(fù)的評語較多，失去了評價的原有效果；評價語言過于虛假，非發(fā)自內(nèi)心真摯的言語，失去了評價本身的激勵性，不能夠及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行公平公正的客觀評價。

三、改進建議

1、提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力

重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并不是降低教師在課堂教學(xué)中的地位和作用，而是強調(diào)一種角色的轉(zhuǎn)換。在語文教學(xué)中，我們教師要通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、有效解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展；針對學(xué)生能夠自己學(xué)的知識，我們不教；針對學(xué)生不能自己學(xué)的知識，我們要給予指導(dǎo)學(xué)習(xí)；針對學(xué)生不樂意學(xué)的知識，我們要運用智慧，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓語文知識走進學(xué)生的心靈。具體而言，筆者認為提高學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力，還要做到以下幾點：一是積極指導(dǎo)學(xué)生進行課前的自主預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力；二是精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主參與；三是重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激勵學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)；四是給學(xué)生足夠的時間，提高自主學(xué)習(xí)效率；五是品味語言，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀；六是賞識鼓勵學(xué)生，讓其樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

2、重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

小學(xué)生正處于從懵懂時期向著初中的成熟期的過渡階段，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和能力的最佳階段，因此，在語文教學(xué)過程中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其全面發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標。一是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維。通過引導(dǎo)觀察不斷提高學(xué)生的語文能力，實現(xiàn)其個性化發(fā)展；二是由于小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)知識少，字詞量很有限，并且對語言的邏輯性不能夠完全掌握，這就需要我們教師給予引導(dǎo)，并通過仿寫練習(xí)的方法，循序漸進地提升學(xué)生的語文寫作能力；三是通過語文教材中生動、優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的豐富想象力。

3、完善評價激勵措施

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)事實情況組織自己的評價語言，不能言過其實，也不能什么都不說。針對學(xué)生的進步要及時給予表揚和激勵，對學(xué)生的不足更要耐心細致地給予指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己的不足，明確努力的方向，并從中吸取教訓(xùn)。具體而言，完善激勵措施還需要從以下幾點出發(fā)：一是通過在朗讀教學(xué)中、課堂問答中以及學(xué)生提問中來給予學(xué)生啟發(fā)，訓(xùn)練他們的探索性思維，開闊視野，實現(xiàn)激勵目標；二是通過語言激勵法、轉(zhuǎn)移式激勵法、暗示激勵法等情感式激勵措施，維護學(xué)生的自尊心與自信心，提高學(xué)生的注意力和語文教學(xué)實效，發(fā)掘?qū)W生自身優(yōu)勢，讓學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生遇到困難不妥協(xié)、堅韌的毅力，也可以進行適當(dāng)?shù)呢?zé)罰激勵，即通過策略性的批評方式，讓學(xué)生明白自身的問題并及時糾正。

【參考文獻】

[1] 師進福.淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策.學(xué)周刊，2013.12.15.

【作者簡介】

劉美鳳（1983-）女，本科學(xué)歷，任職于府谷縣第三小學(xué).