楊玉峰?張穎?邵軍虎

【摘 要】 由于培養(yǎng)目標的不同，“啟發(fā)式”教學方法更適合研究生教育。本文論述了該教學方法的大綱設計與進度安排、團隊劃分與課堂討論、實驗驗證和學習報告及考核等問題，以期培養(yǎng)提高研究生綜合素質(zhì)與能力。

【關鍵詞】 研究生；教學方法；“啟發(fā)式”教學；設計；考核

一、引言

從1999年開始，我國研究生招生規(guī)模維持在4%左右的穩(wěn)步增幅。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出的目標，到2020年，我國研究生在校生規(guī)模將達到200萬。屆時，基本相當于我國2003年本科畢業(yè)生的總量。由于碩士研究生規(guī)模上的變化，最初在教育上一個導師帶一二個碩士研究生，而目前一個導師帶幾個甚至十多個學生，導師沒有足夠的精力去手把手教所有的學生，只能延續(xù)采用大學的教育方法“灌輸式”教育，出此下策導師們也是不得已而為之。

研究生培養(yǎng)目標最典型的目標是創(chuàng)新精神，因為研究生具備了較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，并且具有一定的自學能力，因此在教育上就要與本科生教育就要有一定的區(qū)別。目前，研究生課堂教學最常見的是“灌輸式”和“放羊式”教學，顯然不適合實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標。鑒于研究生的特點和培養(yǎng)目標，研究生的課程教學應該采取“啟發(fā)式”教學方式。

啟發(fā)式教育指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。本文針對《隨機介質(zhì)中波的傳播與散射》課程具體闡述了該“啟發(fā)式”教學方法。

二、“啟發(fā)式”教學實施

1、大綱設計與進度安排

研究生培養(yǎng)目標的核心是創(chuàng)新精神，因此大綱的制定和進度的安排都要考慮這個目標?！峨S機介質(zhì)中波的傳播與散射》這門研究生課程主要講授電磁波在隨機介質(zhì)中的傳播和散射，該課程要求的數(shù)學知識較多，涉及的公式較復雜，并且需要學生具有非常扎實的電磁場理論知識。為了能夠讓學生順利地學習，第一章用了6學時，主要講授該課程的知識結(jié)構(gòu)。第三章內(nèi)容較多用6學時，第二、四和五章用4學時，2學時的實驗實踐，隨后用6學時進行討論（第六章涉及最前沿的研究成果，適合創(chuàng)新性討論）。

2、團隊劃分與課堂討論

“啟發(fā)式”強調(diào)學生是學習的主體，教師要調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)教師主導作用和學習積極性相結(jié)合；教學方法關鍵是因材施教，結(jié)合學生本身的特點啟發(fā)學生的獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力，盡量讓學生提出創(chuàng)新思路。因此，在課堂討論分組及劃分團隊時要充分考慮同組人員的性格及組員之間的關系，每個小組里最好有一名性格外向的學生（不至于整個小組沉默），同一個小組內(nèi)的成員避免一個宿舍（很容易閑談、嘮嗑）。組間討論不但會提高學生的學習積極性，而且會學到“真知識”（討論出真知）。

授課教師要經(jīng)常組織同學討論（使討論成為一種習慣），每次討論前要給出一個特定的問題，對于認真思考、積極討論（哪怕只是態(tài)度積極）的學生要給予一定的獎勵性成績（透明度越高越好），建議這個成績占最終成績的10%。到本課程第六章時，要以學生自學為主講授為輔，若有條件最好讓每個學生都登上課堂試講授。這種方法不但能檢驗學生的自學成果，并且還能鍛煉學生的表達能力，是一種非常好的方法。

3、實驗驗證

由于該課程理論性非常強，單靠教學講授遠遠不夠。因此，我們采用最新研究成果和經(jīng)典理論相結(jié)合，教師課堂教授與學生自學相結(jié)合，學生討論與實驗驗證相結(jié)合的三結(jié)合方法，以達到熟練掌握理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教學目的。其中，最關鍵的是理論與實踐聯(lián)系，書本與實驗聯(lián)系。《隨機介質(zhì)中波的傳播與散射》這門研究生課程理論性很強，但理論對否最終還要用實驗來驗證，因此我們準備依托學科科研力量，建設研究生教學實驗，并用實驗來驗證最新科研成果。

4、學習報告及考核

結(jié)合本課程的特點，建議學生考核方式如下：

總成績=討論（10%）+程序（30%）+學術報告（60%）

討論不但能調(diào)動學生的學習積極性，而且還能鍛煉學生的口才（這往往是我國學生所缺少的）。本課程是研究電磁波在隨機介質(zhì)中的傳播與散射，雖然是理論研究為主，但是程序計算仿真時不可或缺的，因此建議學生選擇自己熟悉的程序語言對理論問題進行編程計算（這也是為學生以后做科研打基礎）。論文撰寫需要按照期刊論文的標準格式（如常見的《XXXX學報》為模板），論文內(nèi)容要思路清晰，條理清晰，層次分明并且有創(chuàng)新性。最后，以此學習報告為依據(jù)給定成績，并返回給學生讓其知道自己的不足。

三、總結(jié)

該教學方法采用最新研究成果和經(jīng)典理論相結(jié)合，教師課堂教授與學生自學相結(jié)合，學生討論與實驗驗證相結(jié)合的三結(jié)合方法，不但讓學生掌握本課程的知識結(jié)構(gòu)，而且能夠通過討論使學生能夠獨自思考、盡力創(chuàng)新、鍛煉口才。因此，采用啟發(fā)式教學方式，對于實現(xiàn)研究生的培養(yǎng)目標，提高碩士研究生的綜合素質(zhì)與能力，具有重要作用。

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【作者簡介】

楊玉峰（1980-）男，河北石家莊人，博士，講師，研究方向：電波傳播與散射特性.