云曉瑜

摘要：語(yǔ)文教學(xué)是中學(xué)教育體系中極其重要的內(nèi)容，從小學(xué)階段到高中階段，語(yǔ)文一直是十分重要的學(xué)習(xí)科目。隨著素質(zhì)教育理念的深入，語(yǔ)文課堂教學(xué)有了很大的改變，但在新課程理念逐步深入的過(guò)程中，語(yǔ)文課堂教學(xué)還存在一些不足；創(chuàng)新中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式、探索語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)方法是語(yǔ)文教師面臨的重要課題。本文指出當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)階段；語(yǔ)文課堂教學(xué)；方法探索

傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)改革的要求，新的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法有待研發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)作為一種基礎(chǔ)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和審美能力，提升學(xué)生的文學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在新課程理念的指導(dǎo)下，如何構(gòu)建有效的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是中學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該思考的課題。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念相對(duì)落后

隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，語(yǔ)文教學(xué)有了很大的改觀(guān)。但在部分中學(xué)，由于受應(yīng)試教育觀(guān)念的影響，部分語(yǔ)文教師的教學(xué)觀(guān)念相對(duì)落后。例如，教師過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，采用填鴨式的教學(xué)方法，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師程式化的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，不利于語(yǔ)文教育的發(fā)展。

2.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不夠清晰

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要依據(jù)。缺乏合理、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不利于語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度等幾個(gè)層面考慮，但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師沒(méi)有做到這一點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際去整合教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)方法和手段過(guò)于單一

目前中學(xué)語(yǔ)文教師采用的教學(xué)手段較為單一，部分教師還在沿用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生處于十分被動(dòng)的地位，教師的主導(dǎo)作用過(guò)于明顯。教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果有至關(guān)重要的影響，如果運(yùn)用不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果受到影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響。傳統(tǒng)的“班級(jí)授課”的方式和“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，不利于探究合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展；完全放任自流的教學(xué)方式使課堂紀(jì)律失去保障，雖然課堂氛圍不錯(cuò)，但實(shí)際的教學(xué)效果卻沒(méi)有保障。

4.閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)效果不理想

閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，做好閱讀與寫(xiě)作教學(xué)是有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但實(shí)際情況是在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)語(yǔ)文文本的分析和研究不夠深入，教師沒(méi)有抓住語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)。閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)需要一定的文學(xué)積累，教師必須拓展教學(xué)內(nèi)容，增加課外的文學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、提升中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

1.合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但要注意創(chuàng)設(shè)的情境要與中學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

2.激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體性，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可以采取分角色朗讀的方法講解課文；還可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，這樣能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.靈活運(yùn)用教材，提高教學(xué)效果

語(yǔ)文教材是教學(xué)的依據(jù)，是根據(jù)教學(xué)大綱整合后的教學(xué)內(nèi)容，但目前的中學(xué)語(yǔ)文教材仍相對(duì)落后。學(xué)校要重視教材的導(dǎo)向作用，并針對(duì)其中的重要知識(shí)進(jìn)行教育落實(shí)，但要注重挖掘教材中的深層次內(nèi)涵；學(xué)校要掌握教材與教學(xué)大綱之間的關(guān)系，不能完全拘泥于教材，教材中的課文只是實(shí)施教學(xué)的案例，教師要善于整合教材外的資源，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

4.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)可以增加教學(xué)的生動(dòng)性和直觀(guān)性，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。例如，講授課文《趙州橋》時(shí)，教師就可以利用多媒體播放與橋梁有關(guān)的圖片和視頻，展示橋梁的區(qū)別，展示趙州橋的特點(diǎn)，進(jìn)而抓住重點(diǎn)，傳授知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。教師在課堂教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)科實(shí)際，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，力求使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力。

參考文獻(xiàn)：

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