坎曼麗·麥麥提

摘要：本文通過分析漢語與英語思維上的差別，結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，找到英語寫作中由于受到漢語思維的影響常常出現(xiàn)的錯誤及解決策略，以提高學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：漢語思維；英語寫作；影響

隨著社會的不斷發(fā)展，國際間的交流與合作日益增多，英語作為世界通用語言逐漸受到人們的重視。關(guān)注學(xué)生的英語教育具有重要的作用，但是東西方文化之間存在差異，漢英語言之間表達(dá)方式及思維方式均不同，導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作中總是受到漢語的干擾，經(jīng)常犯一些錯誤。語言體現(xiàn)的是一個民族的文化，不同民族的文化展現(xiàn)的是不同民族的思維方式與心理特征。因此，在學(xué)習(xí)英語的時候，學(xué)生必然受到漢語思維的影響，不自覺地將漢語中的思維習(xí)慣與語言結(jié)構(gòu)展現(xiàn)在英語的表達(dá)中?；诖耍P者將對漢語思維對英語寫作的影響展開探討。

一、漢語思維對英語寫作的影響分析

1.詞匯認(rèn)知方面的錯誤與混淆。學(xué)生在英文寫作的過程中，需要選取詞匯，而在選取詞匯的過程中，往往只是注重詞語的含義，忽視其詞性，在寫作時常常出現(xiàn)語法錯誤，表達(dá)上出現(xiàn)混亂。在中文的行為與表達(dá)中，往往有許多將動詞用作名詞、形容詞用作動詞的現(xiàn)象，并且漢語中的詞匯在詞語的末端并不會帶有顯示詞匯性質(zhì)的標(biāo)志，因此，在漢語中難以區(qū)分詞匯的性質(zhì)。英語的詞匯性質(zhì)往往有明確的標(biāo)志，形容詞、動詞、副詞、虛詞有各自的特點(diǎn)，因此，學(xué)生在詞匯運(yùn)用中往往會出現(xiàn)錯誤。

2.語法結(jié)構(gòu)、句式結(jié)構(gòu)的錯誤。在英語語法與句法上，往往會受到漢語思維的影響。英漢兩種語言在語法結(jié)構(gòu)上有比較明顯的差異，英語在時態(tài)、語態(tài)、人稱、單復(fù)數(shù)上都有變化，運(yùn)用不同的語言往往表達(dá)出來的含義也不同，且注重句子的邏輯性；漢語在時態(tài)、人稱、單復(fù)數(shù)上都沒有變化，句子的結(jié)構(gòu)往往是松散的。在英語寫作中，很多學(xué)生容易受漢語思維的影響，就會出現(xiàn)語法錯誤。

3.對詞義理解存在誤區(qū)。詞的含義需要從詞語的語音、語法等角度出發(fā)進(jìn)行理解。在英語學(xué)習(xí)中，了解一個詞語的含義，需要根據(jù)聯(lián)系上下文、詞的前綴后綴、詞語的拼寫、詞語的搭配等方面進(jìn)行分析，這就需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，充分了解詞語的特點(diǎn)。同時，不論漢語還是英語，都有同義詞、近義詞、一詞多義的現(xiàn)象，分不清楚這些細(xì)微的差別，也是出現(xiàn)錯誤的原因之一。

例如以下兩個句子：（1）that old lady always puts on a black dress.（2）the milk powder is easy to melt in hot water.

第一個句子的意思是“那位女士穿著一件黑色的裙子”，句子中運(yùn)用的詞匯puts on雖然有穿的意思，但是注重的是動作上的“穿”，就是“穿上”的意思，根據(jù)這個句子的含義，應(yīng)該表達(dá)為wears a black dress。第二個句子中，表達(dá)的意思本應(yīng)該是“牛奶在熱水中容易溶解”，句子中運(yùn)用的詞語“melt”雖然有溶解的意思，但是更多表達(dá)的是加熱后溶化或者指易溶物質(zhì)受熱溶化，不指溶質(zhì)在溶劑中溶解，所以melt應(yīng)改為dissolve。因此，詞語的不同，表達(dá)出來的含義也不同。

4.思維方式與使用習(xí)慣上的差異。漢語和英語屬于不同的語言體系，其語言邏輯、語言結(jié)構(gòu)也不同，漢語詞匯與英語詞匯不可能會有一一對等的關(guān)系，即使相同的詞語，其內(nèi)容也可能不同，而學(xué)生在寫作時往往忽略了這一點(diǎn)，“直譯”往往是不能夠準(zhǔn)確表達(dá)含義的。例如，“紅茶”被寫成“red tea”，而英語應(yīng)為“black tea”。

二、解決措施

1.從教師的角度來講。教師在教學(xué)中應(yīng)該多注意這方面的問題，采取積極有效的措施，幫助學(xué)生解決問題。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地為學(xué)生介紹翻譯知識，引導(dǎo)學(xué)生走出“牛角尖”；應(yīng)在學(xué)生寫作之后，及時批閱作文，將學(xué)生的錯誤歸類并分析，找出兩種語言之間的差異，反復(fù)地解釋、練習(xí)，幫助學(xué)生提高英語寫作的準(zhǔn)確性，久而久之，學(xué)生的寫作能力會逐漸提升。

2.從學(xué)生的角度來講。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)改正依賴漢語思維的不良習(xí)慣；在學(xué)習(xí)詞匯的時候，不再簡單地進(jìn)行漢語詞義的對照，要加強(qiáng)詞語的運(yùn)用，找出漢英詞語之間的差異。教師要加強(qiáng)學(xué)生對英語語法與句型之間的訓(xùn)練，注意每個詞語的特點(diǎn)、使用方法、名詞的單復(fù)數(shù)、動詞的時態(tài)、同義詞之間的差別。提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)。同時，想要寫好英語作文，需要大量的閱讀，任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開閱讀，學(xué)生要加強(qiáng)自身的閱讀，細(xì)心觀察，當(dāng)掌握的詞匯、句型越來越多的時候，英文寫作也就變得越來越順手了。

總而言之，在英語教學(xué)中，教師要注重漢英兩種語言在詞匯、句式、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式和思維習(xí)慣等方面的不同，幫助學(xué)生克服漢語思維對英語的影響，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)其意，提升英語寫作的能力。

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