吳華娟

摘要：“調(diào)光臺燈的制作與調(diào)試”課題是中職校電子專業(yè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的教學(xué)內(nèi)容之一。該課題以任務(wù)驅(qū)動、理實一體化教學(xué)為模式，從內(nèi)容、學(xué)情、目標(biāo)、教學(xué)法、教學(xué)過程等方面詳細(xì)敘述了教學(xué)設(shè)計的流程，并針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；理實一體化；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）10C-0035-04

當(dāng)前，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接，是職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。教學(xué)過程中如何讓理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，已經(jīng)成為課程教學(xué)方法和手段改革的核心問題。筆者以教學(xué)分析、教學(xué)程序及教學(xué)反思為著力點，以“調(diào)光臺燈的制作與調(diào)試”課題為例，采用任務(wù)驅(qū)動、理實一體的教學(xué)模式進(jìn)行了有效嘗試，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性、有效性。

一、教學(xué)分析

（一）析內(nèi)容

本課題是中職電氣運行與控制專業(yè)的必修內(nèi)容，作為教學(xué)單元的總結(jié)與提高，既融入理論教學(xué)要求，又讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中學(xué)習(xí)、鞏固和深化知識。通過采用以任務(wù)驅(qū)動、理實一體化的教學(xué)方式，更能夠讓學(xué)生掌握晶閘管的控制過程，學(xué)會電路制作和調(diào)試的方法，將理論知識與實際生活聯(lián)系起來，具有重要的實踐意義。

（二）講學(xué)情

本次授課對象為中職電氣運行與控制專業(yè)一年級第二學(xué)期的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)過電工基礎(chǔ)知識，能熟練使用常用的儀器儀表，具備電子裝配的基本技能。學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，對純理論學(xué)習(xí)不感興趣，但是他們喜歡理實一體的教學(xué)模式，對未來的工作崗位有一定的了解和向往，這為本次課的順利開展奠定了必要的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生層次的不同、性格的差異、實踐能力差異，采取互補(bǔ)方式分組搭配，加強(qiáng)引導(dǎo)。

（三）定目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的知識積累和認(rèn)知水平，設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確識別與檢測元器件，學(xué)會調(diào)光臺燈的組裝與調(diào)試步驟，學(xué)會它典型故障排除的方法。

2.通過觀看動畫把握調(diào)光臺燈的組裝步驟，元器件測試方法。

3.通過積極參與課堂小組討論，把所學(xué)知識點轉(zhuǎn)換為實際運用的能力。

（四）談方法

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動學(xué)習(xí)，突出重點，化解難點，達(dá)到本次課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。筆者主要采用以任務(wù)驅(qū)動，理實一體為主，情境教學(xué)、講解演示、啟發(fā)誘導(dǎo)為輔的多種教學(xué)方法。

結(jié)合學(xué)生的特點及所設(shè)計的教學(xué)方法，筆者指導(dǎo)學(xué)生采用實踐操作、觀摩領(lǐng)悟、自主探究、歸納小結(jié)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)程序

本課題教學(xué)過程，筆者采用了以任務(wù)驅(qū)動為主線，理實一體的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)引入、任務(wù)分解制定計劃、任務(wù)實施具體操作、任務(wù)總結(jié)評價、任務(wù)拓展等環(huán)節(jié)完成4個課時的組織教學(xué)（如圖1）。

（一）創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)引入

首先，通過模擬一個企業(yè)訂單的情景，讓學(xué)生圍繞完成訂單展開學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的目的，引入創(chuàng)設(shè)情境，營造職業(yè)氛圍。接著，設(shè)疑啟發(fā)：在調(diào)光臺燈里究竟有什么玄機(jī)，讓燈光有亮暗變化呢？然后通過實物展示調(diào)光臺燈實物，同時老師直觀地向?qū)W生演示制作好的調(diào)光臺燈，明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自己嘗試的愿望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

（二）任務(wù)分解制定計劃

首先展示電路原理圖（如圖2），引導(dǎo)學(xué)生觀看電路的組成，從原理圖上讓學(xué)生分析電路的組成結(jié)構(gòu)，再根據(jù)平時制作電路的一般工藝流程，小組討論，教師引導(dǎo)，將本課題分解為三個任務(wù)來實施。任務(wù)一：元器件的選擇與測試任務(wù)；任務(wù)二：調(diào)光臺燈電路的焊接與裝配；任務(wù)三：調(diào)光臺燈電路的調(diào)試與測量。任務(wù)分解的過程中，同時學(xué)生分組制定計劃并引導(dǎo)學(xué)生在各階段任務(wù)中角色扮演。質(zhì)檢工負(fù)責(zé)檢測和識別元器件及檢查各階段任務(wù)情況；插件工、焊接工負(fù)責(zé)進(jìn)行電路的焊接與裝配；調(diào)試工負(fù)責(zé)調(diào)試與測量，使得學(xué)生上學(xué)如上班、上課如上崗，創(chuàng)設(shè)了工學(xué)結(jié)合企業(yè)情境。

（三）任務(wù)實施具體操作

任務(wù)實施是實踐技能能力提升的重要環(huán)節(jié)，也是本次教學(xué)內(nèi)容的重點。具體完成3個任務(wù)，從元器件的選擇與測試，電路的焊接與裝配，到電路的調(diào)試與測量，層層推進(jìn)展開教學(xué)，并在每個任務(wù)完成后及時進(jìn)行過程評價。

任務(wù)一：電路元器件的選擇與測試

第一步：常用元器件的選擇與測試

老師給學(xué)生提供元器件的套裝，質(zhì)檢工根據(jù)任務(wù)書中的元器件清單正確選擇合適的元器件，同時檢測元器件的質(zhì)量，查找與測量元器件是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，也是學(xué)生中級工考證的考量指標(biāo)之一，能夠有效地評價學(xué)生的基本操作技能。

學(xué)生在檢測過程中發(fā)現(xiàn)存在沒有見過的元器件——晶閘管，向老師提出問題。老師根據(jù)學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何選擇與檢測晶閘管。

第二步：晶閘管的識別與檢測

本環(huán)節(jié)通過“看（看外形）—識（識電極）—畫（畫符號）—探（探特性）—測（測電極）”流程，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律完成晶閘管的識別與檢測。

首先，老師引導(dǎo)學(xué)生看晶閘管的外形圖片，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對晶閘管有深刻的感性認(rèn)識。接著識別單向晶閘管的三個電極，在任務(wù)書上學(xué)生自行畫出它的圖形符號。在探究單向晶閘管的導(dǎo)通特性時，學(xué)生通過做實驗——記錄數(shù)據(jù)——總結(jié)歸納單向晶閘管的導(dǎo)通特性，同時聯(lián)系二極管的單向?qū)щ娦员容^學(xué)習(xí)，加深理解。最后用萬用表測量單向晶閘管的電極。老師先通過仿真實驗，示范測量如何判別單向晶閘管的三個電極，這種仿真教學(xué)方式判別方法更直觀，學(xué)生觀看后再模仿自行測量，教師巡回指導(dǎo)，這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)二：電路的焊接與裝配

本環(huán)節(jié)通過“理—試—議—看—比—裝”流程，完成電路的焊接與裝配。