潘子超

談起中職生的德育問題，恐怕每一位中職校長都要道一句：“難啊！”“現(xiàn)在很多學(xué)校德育方法可以概括成這么三條：大張旗鼓的宣傳、聲勢浩大的活動、興師動眾的檢查?？雌饋頍釤狒[鬧，實際效果卻較差?！苯K省邗江中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱邗江中專）副校長倪福疆如是說。

為了尋找更加有效的德育途徑，邗江中專從2008年開始嘗試15分鐘校本微型德育課程，以德育滲透為中心，以生活案例為情境，以活動體驗為形式，設(shè)計系列課程模塊。通過10～15分鐘時間，以學(xué)生樂于接受的形式開展有針對性的教育活動，實現(xiàn)了“小時段，大滲透；小切口，大教育”的德育效果。

十五分鐘從“小”切入

微型德育始于倪福疆對學(xué)校主題班會課的改革。長期以來，中職學(xué)校的主題班會課存在流于形式、內(nèi)容空洞、參與面不廣的弊病，使得班會課變成了班主任工作布置會和學(xué)生批評會，不僅時間長而且效果差。這成為一直困擾著倪福疆的一塊心病。如何使學(xué)校的主題班會課更加有效？倪福疆通過長期觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生踐踏草坪，班主任及時帶領(lǐng)全班學(xué)生到草坪旁開展教育；學(xué)生亂扔亂拋，班主任及時帶領(lǐng)全班學(xué)生到教學(xué)樓下?lián)鞉仦⑽?，并進行教育；學(xué)生不尊重門衛(wèi)，班主任及時帶學(xué)生到傳達室觀看門衛(wèi)的辛苦工作，并進行教育。這種第一時間、第一現(xiàn)場的教育往往能夠感化學(xué)生，取得良好的效果。由此，倪福疆提出了把這種及時而富有情境的教育搬到班會課上，對全體學(xué)生進行教育。邗江中專的微型德育便有了雛形。

微型德育的“微”主要體現(xiàn)在兩個方面，第一是課程時間短，每次上課時間都在15分鐘左右；第二是課程切入口小，從學(xué)生所熟悉的人和事切入，“小人物”“小事件”皆能成為德育的素材。

例如學(xué)校2013級電商班學(xué)生李久婷，因母親生病住院無人照顧，于是奔波于學(xué)校和醫(yī)院之間，既照顧了母親，也不耽擱學(xué)習(xí)；班里另一位學(xué)生小吳卻因為一些小事情和父母鬧矛盾。班主任馬秋發(fā)現(xiàn)了這一情況，認為這是一個很好的德育素材，于是組織了一堂主題為孝順父母、銘記“四心”的微型德育課。馬老師讓兩位學(xué)生上臺現(xiàn)身說法，讓學(xué)生們就同班同學(xué)的正反兩個事例展開討論：什么是孝？我們該如何孝順父母？學(xué)生們從兩個真實的例子中受到啟迪，知道了孝不僅要分擔(dān)父母的生活壓力，更要減輕父母的心理負擔(dān)，讓父母“省心、放心、舒心”。最后，馬老師讓每位學(xué)生對父母寫一些心里話，讓學(xué)生真正明白應(yīng)該怎樣孝順父母。

微型德育課的切入點小，并不意味著適用范圍就窄。相反，班主任在選取素材時往往會選擇由點及面、推而廣之的普適性問題。比如，《我們的宿舍，我們的家》針對的是學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)問題；《彎下腰，撿拾文明》針對的是學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生問題；《“光盤”行動》針對的是一些學(xué)生浪費糧食的問題；《謙讓是美德》針對的是同學(xué)間發(fā)生矛盾；《亮出你的閃光點》針對的是部分學(xué)生自卑的問題。老師通過一件件有代表性的實例，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的心靈，從而達到德育的目的。

百變課堂以“實”為主

邗江中專的微型德育課還有一個特點就是上課不限時間地點。倪福疆說：“什么地方發(fā)現(xiàn)問題，微型德育課就在什么地方上，可以是教室、宿舍、食堂、操場、實訓(xùn)室、企業(yè)車間，甚至是樓梯上。上課的時間也不固定，晨會、班會、大課間、自習(xí)課、大掃除期間……只要學(xué)生出現(xiàn)問題就隨時開課。只有這樣才能在最真實的情境中，發(fā)揮微型德育課的最佳教育效果。”例如，針對部分學(xué)生不尊重學(xué)校門衛(wèi)的問題，學(xué)校專門組織學(xué)生到學(xué)校大門口，看看門衛(wèi)的工作情況。學(xué)生們看到門衛(wèi)忙碌而辛勤的工作狀況，都感到門衛(wèi)的工作責(zé)任重大而且非常辛苦，作為學(xué)生更應(yīng)該感謝他們的付出。通過這堂現(xiàn)場式微型德育課，校園里再沒有出現(xiàn)學(xué)生對門衛(wèi)不尊重的情況。

微型德育課主要針對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面出現(xiàn)的問題而開設(shè)，這就意味著它并非一般意義上的“課”。它既有學(xué)科課程之形，又具備活動課程之功能，是學(xué)科課程與活動課程的有機結(jié)合。這就對班主任工作提出了更高要求。學(xué)校20lO級網(wǎng)絡(luò)班班主任張娟對此深有體會，她告訴記者：“以前上德育課都是老師在講臺上講一些最近班級出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象，沒什么針對性，效果也不好。而微型德育課以學(xué)校的真人真事為實例對學(xué)生進行教育，有針對性，教育效果大大提高。這就要求我們班主任要勤于觀察學(xué)生，善于捕捉學(xué)生生活中的小細節(jié)，同時把握好時機，尋求最佳教育效果?！?/p>

微型德育課也徹底改變了過去德育課堂過分突出教師的主導(dǎo)地位的情況，通過實施體驗式微課德育，讓學(xué)生獲得了有趣、有深度的切身體驗，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性，使教育過程充滿自主性、開放性。如張娟老師上的一堂安全德育課。張老師首先通過播放監(jiān)控實拍的交通安全事故視頻，然后聯(lián)系學(xué)校實際情況設(shè)置了一個教育情境，引出話題，請一些學(xué)生上臺談?wù)劙l(fā)生在自己身上的交通安全事件及感想。最后，張娟老師引導(dǎo)學(xué)生們討論安全出行應(yīng)該注意的事項。整堂課完全讓學(xué)生來發(fā)言、討論，老師所做的只是拋出話題、引導(dǎo)學(xué)生思考，卻達到了非常好的效果，讓學(xué)生了解了交通安全的重要性，掌握了安全走路、安全乘車、安全騎車等交通安全知識。

完善體系以“微”見效

經(jīng)過多年的實踐，邗江中專的微型德育已經(jīng)形成了一套科學(xué)完備的體系。學(xué)校將微型德育課分為學(xué)校和班級兩個層面，學(xué)校層面由學(xué)生處、團委、學(xué)生會組織實施，每周一次，圍繞“文化欣賞、五自教育、職業(yè)指導(dǎo)”三大主題進行?！拔幕蕾p”主要介紹揚州文化，使廣大學(xué)生認識鄉(xiāng)土，抒發(fā)鄉(xiāng)情，激發(fā)愛國愛鄉(xiāng)之情；“五自教育”即教育學(xué)生道德自尊、行為自律、生活自理、學(xué)習(xí)自主、人格自強，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣；“職業(yè)指導(dǎo)”則針對學(xué)生職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面進行教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。班級層面同樣是每周一次，由各班班主任組織，“一事一開課，急事即開課”，內(nèi)容可以是時事熱點、紀(jì)實專題、法制教育、衛(wèi)生常識，也可以是心理健康教育、學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)、行為規(guī)范引導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等各個方面。

在教學(xué)方法上，學(xué)校課題組構(gòu)建了中職微型德育課“三步六環(huán)”的教學(xué)模式。圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題～走進情境，分析問題”“走出情境，解決問題”三個步驟，通過“設(shè)”“提”“探”“辯”“明”“踐”六個環(huán)節(jié)組織實施微型德育課的教學(xué)?！霸谶@個教學(xué)模式中，情境是關(guān)鍵點。”倪福疆說，“這個情境可以是真實、正在發(fā)生的事情，也可以是老師播放一段視頻預(yù)設(shè)的一個情境。有了這個情境，學(xué)生就會產(chǎn)生代入感和參與感，從而使我們的德育課堂避免空洞的說教，有的是情與理的滲透；沒有學(xué)生的逆反和執(zhí)拗，有的是啟迪和領(lǐng)悟。學(xué)生在生動活潑的本真情境中，其道德情感得到陶冶，思想靈魂得到洗禮，精神境界得到了提升?！?/p>

學(xué)校還構(gòu)建了微型德育課評價策略，從微小、適時、廣泛、靈活、自主、成型等6個維度來評價一堂微型德育課，同時制定微型德育課評價表，將微型德育評價納入到教師考評體系中。

微型德育從小處入手，通過改善學(xué)生的細小習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、倫理道德、協(xié)作意識等綜合素養(yǎng)，為學(xué)校的德育建設(shè)注入了新的活力，使德育工作更上一個臺階，得到了教師、學(xué)生、職教同行和社會的普遍認可。2016年11月，在江蘇省職教學(xué)會德育工作委員會第九屆年會暨德育現(xiàn)場會上，邗江中專的微型德育作為典型在大會上介紹經(jīng)驗。面對未來，倪副校長表示，邗江中專將不斷探索創(chuàng)新，繼續(xù)深化微型德育的內(nèi)涵，為創(chuàng)響“學(xué)在邗江”教育品牌和培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才作出新的貢獻。