譚星祥

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的指導(dǎo)性文件，江蘇省教育廳組織研發(fā)的《中等職業(yè)教育機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》，在課程的編排、設(shè)計(jì)的理念、框架的結(jié)構(gòu)及實(shí)施的策略等多個(gè)方面都有進(jìn)行了相應(yīng)的界定。制定課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職教師的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，所以有必要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究和分析，為課程的改革深化、教學(xué)質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)。本文以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程為例，對(duì)中職學(xué)校專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的程式和特色進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)課程開(kāi)發(fā)

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展任務(wù)，并要求適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步的需要，建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)機(jī)制。江蘇省教育廳組織相關(guān)專家和骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家經(jīng)過(guò)一年多的研制，最近發(fā)布了36個(gè)專業(yè)、200多門核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)本次發(fā)布了6門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，包括電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能、電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試等。筆者以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)程式和特色進(jìn)行探析。

一、中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的程式

《教育大辭典》中對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”做了如下解釋：“課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程的綱領(lǐng)性文件，課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)總綱和各科課程標(biāo)準(zhǔn)兩部分。前者是對(duì)一定學(xué)段的課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)性文件，規(guī)定各級(jí)學(xué)校的課程目標(biāo)，學(xué)科設(shè)置，各年級(jí)、各學(xué)科每周的教學(xué)時(shí)數(shù)，課外活動(dòng)的要求和時(shí)數(shù)等；后者根據(jù)前者具體規(guī)定各科教學(xué)目標(biāo)、教材綱要、教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)時(shí)數(shù)和編訂教材的基本要求等。”1952年后，稱前者為“教學(xué)計(jì)劃”，稱后者為“教學(xué)大綱”。教學(xué)大綱是以綱要的形式規(guī)定學(xué)科的內(nèi)容體系和范圍，其核心是追求課程內(nèi)容的準(zhǔn)確性。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。專業(yè)技能課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，宜采用“基礎(chǔ)平臺(tái)+專門化方向”的課程結(jié)構(gòu)。

1.中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)者

第一，具有豐富的機(jī)電專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索專業(yè)理論課程與專業(yè)實(shí)踐課程的一體化教學(xué)，有較強(qiáng)的文字表述能力的專業(yè)教師。

第二，長(zhǎng)期在機(jī)電行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線工作的從業(yè)人員，帶領(lǐng)過(guò)班組工作，熟悉機(jī)電專業(yè)群崗位對(duì)技術(shù)技能型人才的能力要求，具有技術(shù)專長(zhǎng)和文字功底。

第三，從事教育教學(xué)理論研究，對(duì)機(jī)電課程理論有深入的研究，熟悉機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展和課程改革的課程專家。

2.中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的某一門專業(yè)平臺(tái)課程提供理念引領(lǐng)、目標(biāo)規(guī)劃，從課程設(shè)計(jì)、編寫到實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，是落實(shí)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件，是開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容、編寫和選用教材的重要依據(jù)，也是制定考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行教學(xué)管理的指導(dǎo)性文件。中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程性質(zhì)、學(xué)時(shí)與學(xué)分、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、課程實(shí)施建議、課程說(shuō)明等部分。

3.中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)流程

課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)由教育行政部門組織領(lǐng)導(dǎo)，由職業(yè)學(xué)校骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家、課程教學(xué)專家共同參與，具有一套完整、全面的技術(shù)路線，包括理論研究、開(kāi)發(fā)規(guī)劃、技術(shù)指南、文本編制、鑒定認(rèn)證、實(shí)驗(yàn)推廣、修正完善等流程。

二、中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的特色

1.課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和思路

此次機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開(kāi)發(fā)的核心課程包括電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能、電氣系統(tǒng)安裝與調(diào)試、機(jī)電一體化設(shè)備組裝和調(diào)試等六門課程，課程標(biāo)準(zhǔn)主要是依據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》（以下簡(jiǎn)稱“人才培養(yǎng)方案”）開(kāi)發(fā)的，所以課程名稱和內(nèi)容、課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施理念都與人才培養(yǎng)方案相匹配，為培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和能夠完全擔(dān)任生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線工作的技術(shù)技能型人才和勞動(dòng)者提供了保障。

這六門專業(yè)課內(nèi)容符合人才培養(yǎng)方案中職業(yè)能力分析表的要求，并且與相關(guān)職業(yè)資格要求相匹配。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心專業(yè)技能課程主要包括必修課程的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程和專業(yè)方向課程兩種。課程開(kāi)發(fā)以加工制造專業(yè)的崗位職業(yè)能力分析為前提，以機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了普遍性和特殊性，以此形成多專業(yè)使用的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容

首先教師要了解專業(yè)課程的性質(zhì)。專業(yè)教師要全面理解課程的類型、特點(diǎn)、課程之間的關(guān)聯(lián)度等。電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能是專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的技術(shù)知識(shí)、基礎(chǔ)技能及職業(yè)素養(yǎng)的獲得和形成，為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)及能力打下良好的基礎(chǔ)。機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試注重人員綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。另外，這六門專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)都體現(xiàn)了教、學(xué)、做合一的課程改革思路，但因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的整合程度不相同，所以課程的特點(diǎn)也不相同。

其次是課程設(shè)計(jì)思路清晰。課程標(biāo)準(zhǔn)是以服務(wù)發(fā)展為宗旨、促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，展現(xiàn)了職業(yè)崗位規(guī)范和技術(shù)要求，使職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)相融合，體現(xiàn)了以學(xué)生為本、學(xué)以致用的課程改革理念。其主要特點(diǎn)為：第一，重視課程教書(shū)育人的目的，以立德樹(shù)人為基礎(chǔ)，弘揚(yáng)“工匠精神”；第二，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；第三，重視中職和高職的銜接，重視學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，在課程內(nèi)容的選擇方面，為終身教育留出了接口；第四，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格證書(shū)相連接的思想，將行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)相融合。

之后是實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的策略。專業(yè)課程的內(nèi)容和要求是課程目標(biāo)的實(shí)施路徑，是描述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師不僅要全面掌握每門課程的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和其他職業(yè)資格要求，還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、產(chǎn)生的態(tài)度和價(jià)值觀等。

3.制定課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性

頒布中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了江蘇省中職教育的改革及現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，能夠有效提高技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是江蘇省課程改革理論和實(shí)踐相融合的成果，在創(chuàng)新教學(xué)理念、促進(jìn)中職專業(yè)教學(xué)改革方面有著重要的作用。

首先，創(chuàng)新了教學(xué)理念。新課標(biāo)和之前的教學(xué)大綱相比，從重視“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥匾暋皩W(xué)”，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本。其次，使教學(xué)文件的關(guān)系更加清晰。教育廳通過(guò)發(fā)布專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案和新課標(biāo)等文件，使教師能夠明白專業(yè)和課程、培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，使中職學(xué)校的專業(yè)教師能夠依據(jù)其進(jìn)行課程教學(xué)的改革，使課程開(kāi)發(fā)的順序更加明確；最后，保證了教學(xué)質(zhì)量。從教育行政部門的教學(xué)管理來(lái)看，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)為之后的學(xué)業(yè)水平測(cè)試、對(duì)口升學(xué)及中高職銜接都提供了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，也規(guī)范了教學(xué)管理，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。