葛玉麟+梁露露

【摘 要】人才作為強(qiáng)軍、強(qiáng)國的根本所在，在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展與民族壯大中發(fā)揮出了舉足輕重的作用。軍校作為軍事型人才的重要培養(yǎng)基地，更是應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)軍隊(duì)及國防建設(shè)所需的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重任。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，還存在一系列問題，給創(chuàng)新人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了不良的影響。本文從軍校當(dāng)前創(chuàng)新式教學(xué)及人才培養(yǎng)存在的問題出發(fā)，就創(chuàng)新式人才培養(yǎng)提出有效策略。

【關(guān)鍵詞】軍校；創(chuàng)新式教學(xué)模式；人才培養(yǎng)

引 言

隨著軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷深入，培養(yǎng)新時(shí)期所需的高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事人才，已成為我國各大軍校面臨的一項(xiàng)重要課題。在此種形勢下，軍校教育及管理人員應(yīng)當(dāng)建立起健全的人才培養(yǎng)體制，創(chuàng)新教學(xué)模式，加大人才培養(yǎng)的力度，從而為促進(jìn)軍隊(duì)建設(shè)的轉(zhuǎn)型、我軍充分履行新世紀(jì)自身歷史使命輸送大批的創(chuàng)新型人才。

一、軍校創(chuàng)新式教學(xué)及人才培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)觀念較為落后

目前，我國軍事院校的教學(xué)觀念較為落后，僅重視學(xué)生知識(shí)的獲得，忽略其自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，依舊采取應(yīng)試教育的方法來對(duì)學(xué)生的優(yōu)劣情況作出評(píng)價(jià)，由于不具備科學(xué)、合理的考核方法，因而對(duì)學(xué)生的基本素養(yǎng)、自身特長以及創(chuàng)新思維能力未能做出全面、公正的考核；在科研方面投入了非常多的人力、物力，對(duì)創(chuàng)新式教學(xué)不夠重視[1]。

（二）采取了單一的管理模式

相比于高校教育，軍校教育改革的起步時(shí)間比較晚，采取的教學(xué)管理模式存在一定的單一性，對(duì)軍事人才的創(chuàng)新培養(yǎng)也造成了不利的影響。首先，軍校采取計(jì)劃的教學(xué)管理模式，從軍隊(duì)實(shí)際需要出發(fā)，統(tǒng)一進(jìn)行招生與分配，學(xué)生通常無法自主選擇專業(yè)及課程，大大削弱了學(xué)習(xí)的積極性；其次，軍校在制定相關(guān)規(guī)章制度時(shí)，未能對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及自主探究能力進(jìn)行分析，導(dǎo)致出現(xiàn)信息封閉、學(xué)生缺乏思想交流等問題。

（三）未能合理設(shè)置課程

其一，在基礎(chǔ)課程方面，缺乏足夠的教師資源，對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備造成不利影響；其二，在專業(yè)技術(shù)類軍校中，安排的人文課程非常少，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)能的提升；其三，實(shí)踐操作課程較為缺乏，學(xué)生無法獲得充足的創(chuàng)新技能訓(xùn)練。

（四）缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法

軍校教師在開展理論課程的教學(xué)時(shí)，通常采取堂灌的教學(xué)方法，忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)。由于未能采取啟發(fā)式、互動(dòng)式等以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生教學(xué)主體地位認(rèn)識(shí)不夠，從而限制了學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的提升。

二、軍校創(chuàng)新式教學(xué)模式及人才培養(yǎng)的有效策略

作為在環(huán)境及自身努力雙重因素影響下而形成的一種創(chuàng)新心理傾向，創(chuàng)新素質(zhì)在軍隊(duì)建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。軍事院校創(chuàng)新式教學(xué)模式及人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)也即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)及能力。

（一）樹立起創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)理念

軍事院校為采取創(chuàng)新式教學(xué)模式，首要任務(wù)便是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，樹立起創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)理念，對(duì)學(xué)生的主體地位予以高度重視，并對(duì)其創(chuàng)新性意識(shí)、人格以及創(chuàng)新思維能力等作為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)其開展自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其成為新時(shí)期軍隊(duì)所需的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目的[2]。

（二）進(jìn)一步改進(jìn)教育管理體制

軍校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出寬松、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過建立起與教學(xué)要求相符的、自由度比較大的教學(xué)管理體制與學(xué)習(xí)制度，從而將學(xué)生的內(nèi)在潛能及創(chuàng)新素養(yǎng)充分發(fā)揮出來。例如，教師在日常管理過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活給予足夠的關(guān)心；將各年級(jí)、各專業(yè)之間的界限充分打破，讓學(xué)生能從自身情況出發(fā)，自主選擇喜愛的專業(yè)；對(duì)于選修課及實(shí)踐考察等課程的評(píng)價(jià)，采取口頭答辯、小組探究以及課題論文等多種形式；除此之外，還應(yīng)當(dāng)制定出科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)方式及標(biāo)準(zhǔn)等，確保將學(xué)生的創(chuàng)新思維能力充分體現(xiàn)出來。

（三）綜合設(shè)置教學(xué)課程

軍校為充分滿足軍隊(duì)新時(shí)期對(duì)復(fù)合型人才的需求，就應(yīng)當(dāng)將當(dāng)前的專業(yè)口徑進(jìn)行拓寬，對(duì)專業(yè)的設(shè)置體系、課程安排以及教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行深一步的改革，逐步實(shí)現(xiàn)課程的綜合化設(shè)置。具體內(nèi)容包括：對(duì)學(xué)校當(dāng)前的專業(yè)進(jìn)行重組與調(diào)整，促進(jìn)專業(yè)適應(yīng)性的提高，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的融合；將先進(jìn)的現(xiàn)代化科技知識(shí)納入教學(xué)內(nèi)容中。在基礎(chǔ)課程的設(shè)置與教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)并整合好專業(yè)課、文化課以及思想政治課等多門課程；對(duì)于專業(yè)課程，則應(yīng)將其他課程的內(nèi)容滲透其中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及形式的綜合化發(fā)展[3]。

（四）加大創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)力度

教師隊(duì)伍在軍校創(chuàng)新式教學(xué)模式及人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的支持作用。因此，軍校應(yīng)當(dāng)加大創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，促進(jìn)其教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，樹立起為學(xué)生及其創(chuàng)造性思維能力而教的理念，并加強(qiáng)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。此外，教師還應(yīng)對(duì)軍事前沿知識(shí)展開不斷學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的目的有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，在對(duì)創(chuàng)造規(guī)律進(jìn)行深入探索的基礎(chǔ)上，制定出革新教學(xué)規(guī)劃，從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)及能力展開全面培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，軍事人才為我國特色軍事變革的一項(xiàng)重要推動(dòng)力量。而作為高素質(zhì)復(fù)合型軍事人才的重要培養(yǎng)場所，軍校就應(yīng)當(dāng)對(duì)自身教學(xué)模式存在的問題展開深入探究，并采取行之有效的措施，通過建立起創(chuàng)新式的教學(xué)模式，從而為新時(shí)期的軍隊(duì)建設(shè)提供大批創(chuàng)新型軍事人才。

作者簡介：葛玉麟（1994.11-），男，漢族，湖北省襄陽市人，2016年畢業(yè)于武警警官學(xué)校電子技術(shù)與科學(xué)專業(yè)，現(xiàn)供職于武警廣州指揮學(xué)院學(xué)院二十隊(duì)，學(xué)士學(xué)位。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉.從人才培養(yǎng)模式看軍校創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，10（37）：93.

[2]李耀崗，秦小梅.對(duì)新時(shí)期軍校教學(xué)模式的思考[J].武警工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，17（01）：56-57.

[3]陳偉，孫博，曹中華.對(duì)軍校創(chuàng)新型軍事人才培養(yǎng)問題的幾點(diǎn)思考[J].科教文匯，2014，6（02）：44-45.