譚建順

【摘要】課堂教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識文化過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師對學(xué)生進(jìn)行教育的一個主要方式.處在初中階段的學(xué)生還尚未成熟，思維模式處在一個典型的過渡階段，且心理發(fā)育等方面也不夠健全.而初中階段的數(shù)學(xué)課程較為抽象，在初中的數(shù)學(xué)教育中，教師往往要花費(fèi)較多的時間，其教育的結(jié)果有時卻不盡如人意.這種情況就使得我們對以往的教學(xué)方法進(jìn)行反思和琢磨.研究表明，要想提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，主要要考慮到備課的過程以及課堂的教學(xué)過程.在備課方面，首先，要注意的是充分了解課堂教學(xué)的目標(biāo)，以及對于課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該如何把握.在課堂教學(xué)方面，要采取合適的教學(xué)方法，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位等，讓學(xué)生們主動接受新的知識.

【關(guān)鍵詞】問題；策略；課堂效率

在新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在能夠掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之余，還要能夠理解數(shù)學(xué)的知識與日常生活以及其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域方面的聯(lián)系，并能夠培養(yǎng)出自己的一種數(shù)學(xué)思維模式來思考問題.這一改變就使得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能夠再適用于新課標(biāo)背景下的數(shù)學(xué)教育，教師應(yīng)著重培養(yǎng)初中生養(yǎng)成一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

一、我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段存在的主要問題

初中教學(xué)注重?zé)o論什么學(xué)科都主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和不同的思維方式.因此，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中可能會遇到以下三個方面的困難.

第一，學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足，并且在教學(xué)過程中，教師容易忽視學(xué)生的主體地位，不是采用以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法.教師只是完成自己的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生不夠全面，沒有考慮學(xué)生真正的需求以及理解的程度.這樣一來就會造成教師講課費(fèi)力，學(xué)生對于知識的掌握程度也不夠，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣久而久之就越來越低.

第二，教學(xué)的方式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來難度很大.教師可能在教學(xué)中，不借助任何工具，一些知識點(diǎn)僅僅通過讓學(xué)生們進(jìn)行想象.但數(shù)學(xué)知識較為抽象，例如，三視圖的畫法，僅僅讓學(xué)生想象，不通過一些輔助工具，學(xué)生們是無法完全掌握的.教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的同時，通過一些獨(dú)特的教學(xué)方法來輔助學(xué)生們學(xué)習(xí).

第三，教師在進(jìn)行知識講解的同時，忽視了對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng).很多教師選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式講課，也就是教師在講臺上講解相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生在下面記錄，然后，通過不斷的講解習(xí)題來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.但其實(shí)這種方法并不適用于初中的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)的是教師的主體地位，而并非是學(xué)生的主體地位.學(xué)生沒有學(xué)會思考問題的思維方式，被動地接受相關(guān)知識點(diǎn)，不利于學(xué)生主動思考問題.

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

隨著時代的發(fā)展以及多媒體的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)如今傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用于今天的教學(xué).因此，需要改變教學(xué)模式，對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法是適合現(xiàn)如今的教學(xué)模式，具體的數(shù)學(xué)教學(xué)策略如下：

（一）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率.只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中可以達(dá)到事半功倍的效果.學(xué)生們可以自覺地、主動地完成教師布置的任務(wù).因此，就像愛因斯坦說過的：“興趣是最好的老師.”

（二）創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境

在教師講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，可以在講解前創(chuàng)建合理的數(shù)學(xué)情境，引起學(xué)生們的注意，容易讓學(xué)生們接受新的數(shù)學(xué)內(nèi)容.例如，在講解直角三角形勾股定理時，教師可以講解其來源，說出勾股定理其實(shí)是一條古老的數(shù)學(xué)定理，是西周時期商高發(fā)現(xiàn)的這條定理，最初叫作商高定理，商高說：“故折矩以為勾廣三，股修四，經(jīng)隅五.”即我們常說的勾三股四弦五.通過歷史的引出，可以激發(fā)學(xué)生們對這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，加深知識點(diǎn)的印象.教師還可以對學(xué)生們進(jìn)行分組，對同一問題進(jìn)行討論，各組自己找到一套合理的問題解決方案，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的答案，只是對學(xué)生們的解決問題、思考問題、團(tuán)隊(duì)合作、思維方式等進(jìn)行培養(yǎng).因此，合理地創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境有利于提高課堂教學(xué)效率.

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的能力

在整個教學(xué)中，教師的角色應(yīng)當(dāng)起到的是引導(dǎo)的作用，真正需要自主完成學(xué)習(xí)的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，需要學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐方法，這些方法應(yīng)當(dāng)是真正適合自己的.學(xué)生在上課之前應(yīng)當(dāng)預(yù)習(xí)，課堂中積極提問，積極回答教師提出的問題，這樣課堂教學(xué)效率將會大大提高.

（四）多媒體技術(shù)的聯(lián)合使用

多媒體近幾年在初中已經(jīng)廣泛普及，許多學(xué)校已經(jīng)安裝投影儀、電腦等電子設(shè)備.因此，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用起到了積極的作用.數(shù)學(xué)屬于邏輯和思維能力強(qiáng)的學(xué)科.如果教師只是通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生很容易提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛不活躍.多媒體的應(yīng)用可以很好解決這些問題，使用PPT講解，既節(jié)約書寫時間，又可以吸引學(xué)生們的注意力.同時，計(jì)算機(jī)有許多數(shù)學(xué)軟件，可以模擬不同的立體圖形，學(xué)生可以自己操作，大大活躍了課堂的氣氛.

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)考查邏輯思維能力，并且相對抽象.因此，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，可以大大提高教學(xué)課堂效率.教師還可以使用不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)自主性，降低教師在數(shù)學(xué)課堂中講解的難度.

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