陳飛

摘 要：小學生的寫作能力直接反映著學生的語言表達能力和思想認識水平，而寫作教學是對小學生的語言和思維進行綜合訓練的重要途徑。寫作教學對學生的全面發(fā)展和語文教學質量的提高起著很重要的作用。因此，寫作教學在語文教學中具有十分重要的意義。

關鍵詞：小學語文；寫作；教學策略

小學語文寫作課程的設置是為了幫助學生培養(yǎng)良好的寫作習慣，通過系統性的寫作教學指導，讓學生理解寫作的實質，并不斷積累寫作素材，實現學生寫作量變到質變的飛躍。下面，筆者主要闡述一下小學語文寫作教學的策略。

一、觀察生活，積累素材

葉圣陶先生曾經這樣闡述學生作文與生活的關系：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！必S富多彩的生活為學生提供了獲得個性體驗的可能，因此，在作文教學中，要教給學生觀察的方法，讓學生學會觀察，引導學生樂于觀察、善于觀察。社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，學生投身其間，其樂無窮，如果讓學生稍加留意，并隨時將自己耳聞目睹的感到有趣的、印象深刻的東西以日記的形式記下來，日子久了，學生就獲得了作文的很多材料。

二、研讀文本，掌握方法

我們在進行教學時，可讓學生在充分理解文章內容的同時，學習作者怎樣擬題、怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結尾、怎樣過渡照應的方法，體會作者表達情感的方式，獲取多方面的語文知識，培養(yǎng)認識事物、分析問題的能力。

如學習《桂林山水》第二、三自然段，作者運用對比手法、排比手法寫出了漓江的水、桂林的山的特點后，可激發(fā)學生你能模仿作者的寫作方法介紹你所去過的一個地方，表現出那個地方的突出特點嗎？學生有了文章作范例，手里多了一個寫作的拐棍，有寫自己去過的西湖，有寫黃山……

三、閱讀作品，豐富底蘊

閱讀能吸收許多好的思想，獲得許多人生經驗，不僅能調節(jié)學生的大腦，還成了學生思想、感情和內心感受的源泉。閱讀其實是在和作者進行超越時空的精神對話，把文字轉化成一幅幅栩栩如生的畫面，呈現于自己的腦海，如身臨其境，感受歡樂、痛苦、喜悅、悲傷……簡直就是親歷了另一種浪漫奇異、驚心動魄的生活。

四、開展活動，豐盈生活

“在活動中體驗，在活動中成長?！必S富多彩的課外活動是學生豐盈生命、發(fā)展個性的必需天地。3月份讀書節(jié)，6月份藝術節(jié)，9月份體育節(jié)，11月份科技節(jié)，已是我們小學生固定的節(jié)日。另外，各年級還根據本年級段的需要開展了相應的課外實踐活動。每一次實踐活動，每一個校園節(jié)，學生都有一次獨特的體驗，都有一次心靈的撞擊流于筆端。

五、賞識作文，激發(fā)興趣

批改作文，講評作文，是作文教學中一項重要的工作。要多一些賞識，為孩子營造一個寬松的表達環(huán)境。教師不吝嗇自己的贊美之詞，賞識孩子的習作，絕不會顯得你水平低、缺乏鑒賞能力，而是恰恰顯出了教者的智慧——學生畢竟是小孩子，語言的發(fā)展還沒有完成，怎能用一個成人的水平去衡量呢？

六、從生活中寫起，從細微處入手

由于小學生的理性認識能力弱，對事物缺乏細致觀察，常常是視而不見、聽而不聞。針對這一弱點，教師就要在平常教學中引導孩子們學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。讓孩子們說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。讓孩子們每天寫日記，記下當天最有趣的事，有則長，無則短。教師可以和孩子們一起討論當天發(fā)生過哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己和孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天發(fā)生的事進行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。經常給孩子們介紹讀到的一些好文章，共同探討哪些地方讓你感動了，文章是怎樣表達出來的，給人什么啟發(fā)等。因此，在寫作教學中，教師應該引導孩子們如何融入情境，暢所欲言，給孩子們一個廣闊的天地，讓孩子們盡情地揮灑。

七、通過口語交際，激發(fā)寫作興趣

寫好一篇作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語言積累。在小學階段，要求每個孩子寫出好文章是不現實的，但要求孩子寫清自己的建議、想法、記下會議或事情討論的情況，還是有可能的，同時，細心的的教師會發(fā)現，教學練習中的口語交際也是在為寫作作進一步的準備。例如：討論班級公約，記下討論會的主要內容，和精彩、有效的發(fā)言，既做了一個實踐，又能讓孩子們在實踐中寫作，而且有內容可寫。所以上好口語交際，對孩子們寫好作文是有很大幫助的。

八、多一點呵護，少一些打擊

教師也要徹底地改變評價的要求，一切以孩子們需要為要求。對孩子們的作文大多應尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現其中的一段或一句出色，要會加以表揚，以此來調動孩子們的習作興趣。教師們可以從孩子們的作文中發(fā)現生動鮮活的東西，那是非常感動人心的東西。把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學寫進了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調動起來了。無論孩子寫得怎樣，那都是他們真實的想法。那都是應該被保護的。這就是所說的“原生態(tài)”作文了，讓孩子們說自己想說的話，寫自己想寫的事，那些作文少了精巧的結構，優(yōu)美的詞語，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動你靈魂的東西。而這正是教師要去呵護、培養(yǎng)的東西。

教師不僅要重視作文能力培養(yǎng)，也需要及時具備持之以恒的毅力和信念，給予學生足夠的耐心和信心，鼓勵學生，讓學生獲得寫作體驗和快樂，幫助學生積累語文寫作經驗和素材，根據新課改的要求和學生的需求不斷轉變和完善教學策略?？偠灾?，只要全體教師和學生共同努力，小學語文作文教學問題必將迎刃而解，學生的寫作能力也會上升至新的高度，學生的綜合能力也將得到更好的發(fā)展。

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