摘 要：黨校是中國共產(chǎn)黨對黨員和黨員干部進(jìn)行培訓(xùn)、教育，鍛煉、提高共產(chǎn)黨員專業(yè)素質(zhì)和黨性修養(yǎng)的場所。在各級黨校中，學(xué)員接受的培訓(xùn)教育主要途徑就是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。在諸多課程中，個(gè)別黨校的課堂教學(xué)存在著導(dǎo)向不明、形式單一、內(nèi)容空洞等問題，為提高課堂效率，確保學(xué)員學(xué)有所得，很有必要對其進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：黨校姓黨；黨校課堂；固化；創(chuàng)新方式；靈活

黨校制度是中共提高黨內(nèi)成員思想認(rèn)識和專業(yè)理論知識修養(yǎng)的一種行之有效的制度，也是在世界政黨范圍中加強(qiáng)政黨自身建設(shè)、為政黨培養(yǎng)政治精英的一種特色制度。

各級領(lǐng)導(dǎo)干部在接受教育的過程中，課堂教學(xué)無疑是將黨的理論方針政策進(jìn)行有效灌輸，增強(qiáng)黨員黨性修養(yǎng)最佳方式之一。課堂的質(zhì)量直接影響學(xué)員對知識的接受?，F(xiàn)階段，個(gè)別課堂存在形式單一、授課方式固化、導(dǎo)向不明等問題，“工欲善其事，必先利其器”，應(yīng)抓緊時(shí)間著手對當(dāng)前的黨校課堂形式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，樹立問題意識，使課堂更具有吸引力、感染力。

一、目前黨校課堂教學(xué)中存在的問題分析

（一）導(dǎo)向不明確

黨校不等于普通院校，是黨培訓(xùn)執(zhí)政精英的場所，有更高的政治要求。黨校課堂上所有設(shè)置的課程都必須圍繞與黨相關(guān)的內(nèi)容來展開。在個(gè)別課堂中，某些老師將探索性的學(xué)術(shù)問題與嚴(yán)肅的政治問題等同看待，或者對一些捕風(fēng)捉影的問題過度關(guān)注，以使課堂偏離了方向。這就不可避免地引起諸多社會人士的非議，損壞了黨校的形象，影響了黨的威信，使得黨校課堂這一原本嚴(yán)肅、正式的課程沾染了許多不和諧的因素。

（二）授課形式單一、固化

目前，個(gè)別課堂的授課方式比較單一，形式固化。有些課堂的內(nèi)容僅限于一般性的知識傳授，變成了典型的“填鴨式”教學(xué)。師生間缺乏互動，學(xué)員的積極性也很難調(diào)動起來。這是黨校教學(xué)工作者墨守成規(guī)和不善于創(chuàng)新的惰性使然。集中反映了個(gè)別老師與學(xué)員沒有對課堂的重要性和必要性產(chǎn)生一個(gè)清楚、嚴(yán)肅的認(rèn)識。

（三）授課內(nèi)容空洞，不明確

個(gè)別老師授課內(nèi)容不明確，在課堂上不從學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容搞“一刀切”；在授課內(nèi)容上，一些教師所講授的大部分內(nèi)容也僅限于政治說教，缺乏鮮明、生動的實(shí)際案例，這就使得本是一堂生動的課程變成內(nèi)容空洞、大話套話連篇的會議講稿，缺少針對性、說服力和感染力。整個(gè)課堂缺乏生動活躍的氣氛，無法達(dá)到預(yù)想的效果。

（四）師資隊(duì)伍不健全

在個(gè)別黨校中，師資隊(duì)伍力量的發(fā)展不容樂觀。一方面，個(gè)別地區(qū)黨校的老師主要是剛參加工作的高校畢業(yè)生，在專業(yè)知識和理論功底有待提升。另一方面，個(gè)別教師缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和知識，他們在經(jīng)歷豐富、知識儲備充足的領(lǐng)導(dǎo)干部面前相形見絀，師生角色也就發(fā)生轉(zhuǎn)變了。

二、關(guān)于黨校課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

（一）黨校課堂必須堅(jiān)持黨性原則

黨校因黨而立，黨校姓黨是天經(jīng)地義的要求。黨校姓黨，是黨校工作的根本原則，也是做好黨校工作的根本遵循，不可動搖。堅(jiān)持黨校姓黨，就要使教學(xué)活動堅(jiān)持黨性原則，遵循黨的政治原則，在黨言黨，在黨愛黨，要在思想上政治上行動上自覺同黨中央保持高度一致。在課堂教學(xué)中，一方面，應(yīng)當(dāng)遴選政治立場鑒定，專業(yè)技術(shù)過硬、經(jīng)驗(yàn)豐富的黨員同志來主持教學(xué)工作，這樣會在學(xué)員中樹立典范，在聽課者中產(chǎn)生共鳴。另一方面，學(xué)員要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，要樹立問題意識，善于提出一些政治正確、嚴(yán)肅而不失趣味的問題，真正融入課堂，真正把每堂課都當(dāng)作是鍛煉提升自我政治和思想修養(yǎng)的機(jī)會。

此外，教師要在日常工作中要時(shí)刻反省自身的工作，“學(xué)術(shù)探索無禁區(qū)，黨校課堂有紀(jì)律”。對某些課堂上出現(xiàn)的一些導(dǎo)向不明確的問題，各級黨校應(yīng)對課堂過程進(jìn)行一定的規(guī)范。首先，教師應(yīng)在課前認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)來確定講課的主題，并提請組織審議批準(zhǔn)；其次，在熟悉課題內(nèi)容、掌握基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，歸納提煉，寫出詳細(xì)的講課提綱或講義，交由教務(wù)部門組織審查。再次，在講課過程中，各級部門的同志應(yīng)到現(xiàn)場聽課，做好課堂記錄，督促教師始終堅(jiān)持黨性原則。最后，學(xué)員可以對教師的講課質(zhì)量進(jìn)行匿名評價(jià)，對那些評價(jià)較高的課程可以予以推廣。

（二）要明確黨校課堂講什么的問題

黨校姓黨，這一根本原則就決定了黨校課堂的基本內(nèi)容——黨的理論和黨性的教育，這是所有黨校授課的根本內(nèi)容。黨校作為黨對各級領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行馬列教育的主陣地，必須正確引導(dǎo)各級學(xué)員掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀與方法論，掌握馬克思主義中國化的最新理論成果，善于總結(jié)方法，培養(yǎng)思維、決策和執(zhí)行能力。

理論教育的有效途徑莫過于經(jīng)典原著的學(xué)習(xí)。黨校應(yīng)著手選編有代表性的名家名篇，在課堂上引導(dǎo)學(xué)員讀原著、學(xué)原文，悟原理。

黨性教育是共產(chǎn)黨員的必修課，課堂上教師應(yīng)將黨性教育作為教學(xué)的主要內(nèi)容。常見的黨性教育包括黨章黨規(guī)的學(xué)習(xí)，理想信念、黨史國史和優(yōu)良傳統(tǒng)的教育等。此外，黨性教育也要注意結(jié)合實(shí)際，樹立典型。講一些老一輩革命家的光輝事跡，也可以結(jié)合當(dāng)今社會各行各業(yè)的先進(jìn)模范來激勵(lì)各級領(lǐng)導(dǎo)干部。

（三）黨校課堂的授課形式應(yīng)該靈活

首先，授課教師應(yīng)在課前對學(xué)員的基本情況進(jìn)行調(diào)查研究，具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)員的職業(yè)、級別和閱歷等確定講課主題，突出重點(diǎn)，使講課問題更有針對性。另外，在課堂上教師應(yīng)對各級領(lǐng)導(dǎo)干部在思想、學(xué)習(xí)和工作中比較關(guān)心的問題作出解答，比如就時(shí)下的熱點(diǎn)展開交流，這樣才會做到有的放矢。

其次，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬。課堂上應(yīng)重在師生互動，在具體上課中，學(xué)員可以提前準(zhǔn)備好自己比較關(guān)切的問題進(jìn)行課堂交流，授課老師也可以針對自己本次課程主題設(shè)置一些趣味話題讓大家討論。例如在關(guān)于反腐敗斗爭的相關(guān)課程中，授課教師可以提出類似“如何看待懶政不作為”等發(fā)生在各級領(lǐng)導(dǎo)干部身邊的切身問題，這樣很容易引起他們的共鳴。

第三，授課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充滿新意。黨的基本理論和知識是不斷創(chuàng)新的，授課老師在準(zhǔn)備課程時(shí)應(yīng)善于學(xué)習(xí)，密切關(guān)注學(xué)術(shù)界、理論界的最新研究動態(tài)，吸收新知識，及時(shí)調(diào)整講授的方式方法。另外，教師既可以引用正面例子對學(xué)員加以勉勵(lì)，也可以將一些反面典型跌入泥坑的教訓(xùn)給大家講透，讓大家引以為戒，自覺自律。

第四，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分調(diào)動同志們的熱情。首先，距離革命老區(qū)和黨性教育基地比較近的各級機(jī)關(guān)可以充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，在老區(qū)和基地內(nèi)組織學(xué)員開展學(xué)習(xí)，距離比較遠(yuǎn)的黨?？梢栽诟鱾€(gè)培訓(xùn)期定期組織學(xué)員前往學(xué)習(xí)。這種環(huán)境對師生而言起到潛移默化的作用，學(xué)員對所講內(nèi)容形成深刻印象。

最后，教學(xué)也未必限于課堂授課進(jìn)行。在課堂教學(xué)之外的文藝演出等文體活動也是一節(jié)意義深遠(yuǎn)的課。各級黨?？梢越M織學(xué)員觀看一些文藝演出，比如反映共產(chǎn)黨員大無畏精神的歌劇《江姐》，反映人民公仆焦裕祿光輝事跡的現(xiàn)代豫劇《焦裕祿》，這些都以藝術(shù)化的手段再現(xiàn)了一代共產(chǎn)黨員的崇高風(fēng)范，學(xué)員從中既得到了黨性教育，也豐富了業(yè)余生活，一舉多得，值得推廣。

（四）抓好師資隊(duì)伍建設(shè)

如前所述，黨校不同于一般學(xué)校，來培訓(xùn)的學(xué)員也不是一般學(xué)生，黨校的師資隊(duì)伍也不同于一般院校，因此，要抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，就要從黨校特色和科研能力兩個(gè)方面入手，雙管齊下。

首先，作為黨校的教師，應(yīng)該堅(jiān)持黨校姓黨的根本原則。在做到“傳道、授業(yè)、解惑”的角色外，黨校教師還要堅(jiān)定自己的理想信念，擁護(hù)中國特色社會主義，熱愛自己的事業(yè)，做馬克思主義的忠誠“傳道者”。

其次，培養(yǎng)一批政治過硬和學(xué)術(shù)造詣深厚的名師。習(xí)近平總書記指出，在黨校系統(tǒng)開展“名師工程”，即由學(xué)科帶頭人牽頭，培養(yǎng)政治過硬、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，著力提高師資隊(duì)伍的馬克主義理論水平。鼓勵(lì)廣大中青年教師積極創(chuàng)新，研發(fā)多種課題，并給予資金支持，加強(qiáng)學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)。

再次，加大黨校教師前往基層黨政機(jī)關(guān)掛職力度。黨校教師僅僅鉆研理論是不夠的，還需要提高自身的分析和解決實(shí)際問題的能力。各級黨校每年可以定期安排教師去基層掛職調(diào)研，通過深入基層，教師會深化對社會發(fā)展實(shí)際的認(rèn)識，同時(shí)也會將理論研究與具體國情結(jié)合起來，更有助于社會發(fā)展問題的研究。

最后，健全黨校教師錄用、考核與交流制度，切實(shí)選拔培養(yǎng)優(yōu)秀教師。在錄用方面，黨?？梢詮母咝?yōu)秀畢業(yè)生、高等院校等其他單位選拔人才，也可邀請企事業(yè)機(jī)關(guān)工作人員、知名專家學(xué)者來黨校擔(dān)任兼職教師；考核方面，各級黨校應(yīng)建立健全師資考核評價(jià)體系，推行教師競聘上崗辦法、探索業(yè)績與薪酬掛鉤機(jī)制；在交流方面，加強(qiáng)黨校與其他黨政機(jī)關(guān)交流力度，鼓勵(lì)黨校教師去其他機(jī)關(guān)鍛煉，吸收黨政機(jī)關(guān)的官員來黨校授課?？傊?，用一切手段吸納頂尖人才進(jìn)入黨校，引入激勵(lì)機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的整體水平。

目前全國各地各級黨校發(fā)展參差不齊，課堂建設(shè)的創(chuàng)新與改進(jìn)工作任重道遠(yuǎn)，這需要黨政機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)同志從促進(jìn)黨的事業(yè)繁榮昌盛的大局出發(fā)，合理布局，積極穩(wěn)妥地推動黨校課堂改革，使黨校真正成為提高領(lǐng)導(dǎo)干部黨性修養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)陣地，把我們黨的事業(yè)不斷推向輝煌的前方！

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在全國黨校工作會議上的講話[J].求是，2016，（9）：3-13.

作者簡介：

趙傳軍（1992—），男，漢族，山東濟(jì)南人，中共中央黨校黨史教研部中共黨史專業(yè)碩士研究生，研究方向：黨的歷史和執(zhí)政黨建設(shè)。