孫方方

批判性思維是一種以理性思考和客觀事實為基礎(chǔ)來進行客觀評估和評價的能力，包括了質(zhì)疑、比較、鑒別、判斷的過程。針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中低段學(xué)生在批判性思維方面存在的一些問題，分析其存在的原因，并提出培養(yǎng)低段學(xué)生批判性思維能力的一些思考。

核心素養(yǎng)批判性思維數(shù)學(xué)教學(xué)一、批判性思維的涵義及其重要性

“核心素養(yǎng)”是目前常被提起的一個詞，作為核心素養(yǎng)一部分的批判性思維隨著課程進度的緊迫在日常教學(xué)中變得名副其實，兒童隨著年齡增加，批判性思維也愈加重要。

所謂批判性思維，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、結(jié)果進行優(yōu)劣、是非評判時所表現(xiàn)出來的嚴(yán)密的、全面的、有自我反省意識的思維。小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對知識的理解是由難到易、由復(fù)雜到簡單的，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維就是要讓小學(xué)生嘗到成功的樂趣，繼而幫助他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。具有批判性思維能力的小學(xué)生更愿意參與到課堂討論，能夠從固有的思維模式中走出來從而激活新的思維系統(tǒng)，長期這樣的思考方式更助于學(xué)生思維的流暢性。學(xué)習(xí)模式的更新和改變對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣有莫大的幫助。

二、批判性思維缺乏現(xiàn)象與反思

在巡視第二小題的過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生是小于符號，而正確的答案應(yīng)該是等于符號。請學(xué)生說說自己的想法，邀請了經(jīng)常受表揚的小朋友（答案是小于符號）來講臺前講思路之后，很多孩子改掉了原本正確答案。尤其在對其聲音和表達進行表揚后又有同學(xué)對自己的答案進行了調(diào)整。在讓學(xué)生進行思考時，巡視發(fā)現(xiàn)錯誤率比之前更高而且沒有同學(xué)舉手發(fā)表不同意見。

案例二：

問題：猜一猜哪個角大，哪個角??？

二年級上冊學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”，在探究角的大小的影響因素時，特意設(shè)計了兩個大小相同但是邊上不同的兩個角小紅（邊長長）和小藍（邊長短），并讓學(xué)生用自己的方法比較兩個角的大小。支持小藍大的只有幾位同學(xué)，而支持小紅大的同學(xué)將近一半，并且他們都因支持自己的人人數(shù)多而感覺相當(dāng)自信。當(dāng)問道有無不同想法時，只有兩個同學(xué)舉手，請出這個小朋友做出解釋“小紅雖然邊長長，但是角的大小是和小藍一樣的，如果把它們移到一起就能知道是一樣大的了”時，有幾棵“墻頭草”已經(jīng)迫不及待地想支持他了，教師用遲疑的語氣再次詢問結(jié)果“墻頭草”們又回去了。

因此，對于這次小測試，我首先設(shè)計了“比角”的環(huán)節(jié)，通過重疊法把兩個角重疊在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關(guān)。這巧妙的一比，不僅幫助學(xué)生體會到角的大小跟邊的長短無關(guān)，還幫助學(xué)生掌握如何比較角的大小。為了告訴學(xué)生老師也不是萬能的，也是會犯錯誤的，我有時會在課堂上估計設(shè)計一些出錯的小細(xì)節(jié)。前幾次的時候沒有同學(xué)指出我的錯誤，有同學(xué)即使發(fā)現(xiàn)了也是沉默不語在我自己揭露錯誤之后才說出。表揚了那些發(fā)現(xiàn)我錯誤的同學(xué)，并且希望他們以后能發(fā)現(xiàn)我的錯誤敢于提出來，老師也是會犯錯誤的，犯錯了改正才是難能可貴的。在引導(dǎo)幾次之后，當(dāng)我不經(jīng)意犯了一個小錯誤時，總是會被“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)并指出來。

這些事情令人深思，每次遇到需要動腦筋思考的題目讓學(xué)生闡述理由時總有很多小朋友沒有自己的想法人云亦云。這樣的學(xué)生一般有以下兩種情況：第一種，學(xué)生游離課堂之外，根本不知道老師和同學(xué)們在說或者在做什么，在用舉手方式進行課堂觀察時在里面渾水摸魚。第二種，不自信的小朋友雖然是通過學(xué)過的知識思考得出的答案，但是有平時表現(xiàn)好的同學(xué)或者是看出老師有懷疑的態(tài)度時立馬改變了自己的立場。這類同學(xué)好在參與課堂進度，他們只是對自己的想法不確定，他們善于察言觀色并從老師微妙的表情變化中領(lǐng)會到老師的心情。那到底是什么原因造成了課堂上缺乏批判，跟風(fēng)現(xiàn)象比較嚴(yán)重呢？首先，從學(xué)生自身來說，他們對于題目理解不透徹，因此對自己的答案沒有十足的信心來保證其正確性，當(dāng)出現(xiàn)和自己不一樣答案而又沒有人反對時，從而更加質(zhì)疑自己的觀點。其次，從教師方面來說，因為平時課堂上老師比較嚴(yán)格，嚴(yán)格下的班級管理對于調(diào)皮的學(xué)生起到警戒作用，能夠較好地督促他們學(xué)習(xí)和跟同學(xué)友好相處，但是另一方面較嚴(yán)格的管理使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種敬畏感，雖然在課堂上也是一再強調(diào)如果主動回答問題就算回答錯誤了也能得到老師的獎勵因為你在思考，但是還是有學(xué)生害怕出錯以至于不敢表達自己的觀點。第三，整體來說，低段的孩子對老師的崇拜和信服以及他們心中的榜樣作用，使得學(xué)生的思維不僅受到定勢的影響，還對老師和教科書有很大的依賴性。對于來自老師、家長、自己比較信服的同學(xué)和課本上的信息習(xí)慣于接受和相信，缺乏獨立思考和判斷能力，在批判性思維方面嚴(yán)重匱乏。

三、批判性思維的培養(yǎng)幾點思考

那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的批判性思維呢？首先，從學(xué)校層面出發(fā)，要營造出批判性思維的氛圍和環(huán)境。在校園里不要把“不聽話”或“不順從”的學(xué)生看作是壞學(xué)生，我們要鼓勵學(xué)生努力營造追求真理的校園氛圍，要樹立實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點。以引導(dǎo)、開發(fā)方式為主來訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，善于發(fā)揮學(xué)生的特長并尊重學(xué)生本身的個性。寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境將會將學(xué)生的稟賦和潛能得到充分的發(fā)揮。其次，教師作為學(xué)生的引路人，要不斷反思自己的教學(xué)過程。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中要做到“言傳身教”，不能照本宣科在教學(xué)中沒有自己的思考，更不能默守陳規(guī)。平時的嚴(yán)格課堂是必須的，但應(yīng)該是開放的、民主的，學(xué)生在課堂上是平等的也是應(yīng)當(dāng)?shù)玫叫湃蔚?。在以后的教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生補充和完善他人的意見，遇到有分歧時雙方都應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦膭詈笤儆山處煆闹R層次出發(fā)給出較為符合題意的答案。在課堂中，給出場景多讓學(xué)生提問問題再由學(xué)生進行回答，多提供機會讓學(xué)生進行反饋和評價，也要多說一句你有什么問題或者不同意見，最重要的一點是表揚，要讓學(xué)生知道老師是喜歡他們表達自己想法的。同時在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生的聽講習(xí)慣，良好的傾聽習(xí)慣才能使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題進而勇敢地提出自己的想法，敢于有自己的思考是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的前提。第三，在引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思維的同時，教師要放下面子，不怕犯錯更不怕承擔(dān)錯誤。課堂教學(xué)應(yīng)該是個富有生命的活動，要將教育真正地變成授人以魚不如授人以漁。教師在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程中，不能害怕錯誤更不能害怕承擔(dān)錯誤。要讓學(xué)生知道每個人都有可能犯錯，遇到錯誤敢于承擔(dān)并通過自己或者別人的幫助改正，這才是真正會學(xué)習(xí)的人。如果發(fā)現(xiàn)跟自己不一樣的觀點也該大膽地表達出來，這樣在幫助別人進步的同時自己也將收獲友誼和智慧。

數(shù)學(xué)是一門理性的藝術(shù)，它代表著文字符號的簡潔凝練和思維的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人來說要想做到嚴(yán)謹(jǐn)批判性思維是必不可少的。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，而批判性思維是創(chuàng)新力的前提，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新力的孩子，就要腳踏實地，一步步做起。學(xué)生的成長不是演習(xí)，因此教師在批判性思維方面的成長要更快些，比孩子們的成長再快一些。

參考文獻：

[1]嚴(yán)海榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的策略[J].新課程，2009，（08）：26-27.

[2]林崇德.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)[M].北京：北京教育出版社.