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中職教育中相對(duì)突出的問(wèn)題便是學(xué)生的心理健康問(wèn)題。中職學(xué)生普遍存在自信心差、情緒多變、敏感、多疑或者厭煩等問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響學(xué)生認(rèn)知自己，阻礙了學(xué)生提升自我能力的進(jìn)程。本文列舉了中職學(xué)生心理問(wèn)題的種種表現(xiàn)，從學(xué)生行為表現(xiàn)中歸納形成心理問(wèn)題的誘因，并對(duì)如何解決中職學(xué)生存在的心理問(wèn)題深入剖析，旨在改善學(xué)生心理狀態(tài)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，以迎合社會(huì)發(fā)展對(duì)技能操作型人才的需求。

中職學(xué)生 心理健康問(wèn)題原因?qū)Σ咧新毬殬I(yè)教育是一種特殊的教育層次，受家庭、社會(huì)和個(gè)人等方面的因素影響，當(dāng)代中職學(xué)生產(chǎn)生了一種特殊的心理。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的中職學(xué)生存在情緒多變敏感，多疑，自卑等心理問(wèn)題。作為中職心理健康教育工作者需要從中職生的實(shí)際情況出發(fā)，多與中職學(xué)生溝通，幫助學(xué)生及時(shí)緩解學(xué)業(yè)和就業(yè)方面的壓力，及時(shí)走出心理問(wèn)題，擁抱屬于自己的未來(lái)。

一、中職學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式和產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因

1.中職學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)形式

大部分中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，就讀職業(yè)中學(xué)之后，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生聽不懂，跟不上的情況。在學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力的影響下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理和消極對(duì)待心理。再加上學(xué)生不服管，不配合教師的管理工作，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

2.中職學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因

中職學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因有三個(gè)方面：家庭環(huán)境的影響；社會(huì)大環(huán)境的影響以及學(xué)生個(gè)人因素的影響。這三個(gè)方面構(gòu)成一個(gè)大網(wǎng)，將學(xué)生牢牢網(wǎng)在里面，學(xué)生開始出現(xiàn)心理問(wèn)題，并得不到及時(shí)的解決，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。所以，教師需要及時(shí)找到解決學(xué)生心理問(wèn)題的方法，驅(qū)散學(xué)生心頭的陰霾。

二、改善中職學(xué)生心理問(wèn)題的具體措施

1.體驗(yàn)成功，樹立自信

中職學(xué)生雖然基礎(chǔ)能力較差，在課堂表現(xiàn)上差強(qiáng)人意，但是他們畢竟是學(xué)生，對(duì)成功有著無(wú)限的渴望。他們渴望一鳴驚人，也渴望教師表?yè)P(yáng)自己，肯定自己。但是由于自己能力低，學(xué)習(xí)成績(jī)差，一部分學(xué)生會(huì)自甘墮落，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，主要的表現(xiàn)為自卑，叛逆。為了幫助學(xué)生緩解心理問(wèn)題，心理健康教育工作者需要幫助中職學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信。讓學(xué)生相信自己能行，能做到。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在動(dòng)手操作中就能慢慢地正視自己的不足，并加以改進(jìn)，樹立自信。

筆者曾開導(dǎo)過(guò)深陷自卑的學(xué)生。該學(xué)生因?yàn)榧彝l件比較艱苦，受到了班級(jí)其他同學(xué)的嘲笑。之前這個(gè)學(xué)生是個(gè)開朗，愛笑的陽(yáng)光男生，但是久而久之，這個(gè)學(xué)生變得不愛說(shuō)話，情緒多變，暴力，并且一改往日積極學(xué)習(xí)，自甘墮落，認(rèn)為自己一事無(wú)成。為了幫助這個(gè)學(xué)生從自卑中走出來(lái)，及時(shí)趕上隊(duì)伍。筆者對(duì)他進(jìn)行了一次針對(duì)性的輔導(dǎo)。從他實(shí)例情況出發(fā)，拜訪了他之前的中學(xué)教師，得到了這個(gè)孩子是個(gè)很有潛力的學(xué)生，孝敬父母等評(píng)價(jià)；同時(shí)找尋了很多山區(qū)孩子艱苦生活的視頻，讓其作對(duì)比，認(rèn)識(shí)到自己其實(shí)是很幸福的；最后筆者挖掘了他寫了一手好字的優(yōu)勢(shì)在班級(jí)中開展了一次書法大賽，不出所料，這個(gè)學(xué)生取得了很好的成績(jī)。在一點(diǎn)點(diǎn)幫助學(xué)生正視貧窮，找到自己的閃光點(diǎn)以后，筆者又在班級(jí)里展開了一次關(guān)于“貧窮與富有”的辯論賽，及時(shí)糾正了班級(jí)中一些學(xué)生不正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀。通過(guò)這幾種方式，該學(xué)生逐漸掃除了心中的陰霾，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校組織的書法比賽中一鳴驚人。所以，在筆者看來(lái)，心理健康教育的工作者針對(duì)存在自卑心理的學(xué)生需要幫助他們體驗(yàn)成功，樹立自信。因?yàn)檫@才是長(zhǎng)久之計(jì)，才能讓學(xué)生一直受益。

2.理解鼓勵(lì)，溫暖心靈

學(xué)生內(nèi)心都渴望教師的肯定和鼓勵(lì)，但是教師并不會(huì)每個(gè)人都照顧到，難免會(huì)忽略一部分學(xué)生。而且，有的教師偏愛表現(xiàn)比較突出，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)忽略差生。這時(shí)候，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不平衡感，產(chǎn)生負(fù)面情緒。表現(xiàn)為：不配合教師的管理工作，在課堂上隨意大聲說(shuō)話，一副自暴自棄的樣子；還有學(xué)生懷疑自己或者產(chǎn)生嚴(yán)重的嫉妒心理。這時(shí)候便不再是學(xué)生一個(gè)人的問(wèn)題了。作為學(xué)生的任課教師，需要秉承“因材施教”“一視同仁”的教學(xué)理念，用平等的態(tài)度多與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生明確現(xiàn)階段的重點(diǎn)。要知道，學(xué)生并不能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生如上的心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題是日積月累的。而解決這些問(wèn)題單靠訓(xùn)斥和責(zé)罵是無(wú)法完成的。筆者認(rèn)為，中職學(xué)生他們需要的是關(guān)懷，是肯定，是鼓勵(lì)。只有用愛才能讓他們打開心扉，積極主動(dòng)配合教師的管理活動(dòng)。當(dāng)然，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，教師要調(diào)整自己的需要，多用溫和的語(yǔ)氣，關(guān)懷的態(tài)度感化學(xué)生，同時(shí)不要吝嗇鼓勵(lì)的語(yǔ)言，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，敢于質(zhì)疑。而教師自己也要多關(guān)懷差生，幫助他們?cè)缙疒s上隊(duì)伍。

溫和的語(yǔ)言會(huì)如春風(fēng)沐浴學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在寒冷的冬季感受到溫暖。因此要保證學(xué)生不出現(xiàn)心理問(wèn)題，教師不但要多給予其鼓勵(lì)，還要注意平時(shí)的用語(yǔ)。

3.家長(zhǎng)參與，及時(shí)溝通

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是孩子的領(lǐng)路人。孩子的行為舉止可以說(shuō)是家長(zhǎng)的縮影，所以說(shuō)家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展起著關(guān)鍵的影響。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)難免會(huì)遇到棘手的學(xué)生，雖然教師花費(fèi)了大量的精力糾正不良學(xué)生的言行舉止，也在以后取得了較好的效果，但是當(dāng)學(xué)生回歸家庭，這種狀況又會(huì)反彈，甚至更為惡劣。筆者曾開導(dǎo)過(guò)一個(gè)膽小，甚至有迫害妄想癥的學(xué)生。這個(gè)學(xué)生在上課時(shí)一直蜷縮著自己的身體，當(dāng)有同學(xué)跟他說(shuō)話時(shí)，他有時(shí)會(huì)大喊大叫。后來(lái)筆者多方調(diào)查這位同學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的父親有家庭暴力的傾向，尤其是喝醉酒之后，經(jīng)常打罵孩子。在這種暴力氛圍的影響下，這位學(xué)生越來(lái)越膽怯，不敢說(shuō)話，自卑，在人際交往方面存在很多問(wèn)題。在筆者看來(lái)，在家庭中，家長(zhǎng)要努力營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，方法要得當(dāng)，不能簡(jiǎn)單粗暴。

同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)要多與教師溝通，了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，與教師制定合理的教育方法，并增加與孩子溝通交流的時(shí)間?？傊?，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由平等和睦相處的家庭環(huán)境，為中職學(xué)生心理健康成長(zhǎng)提供一片沃土。

4.提供平臺(tái)，展現(xiàn)風(fēng)采

中職學(xué)生正處在想要表現(xiàn)自己的階段，他們精力充沛，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。尤其是喜歡在青睞自己的教師和喜歡自己的異性面前。作為教師，需要正確看待這種現(xiàn)象，不要一律的打壓學(xué)生，阻止學(xué)生表現(xiàn)自己。這樣，只能讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，進(jìn)而逆反。教師要做的就是要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我”合適的時(shí)間和場(chǎng)所。與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生展示風(fēng)采提供平臺(tái)，組織活動(dòng)。如書法比賽；演講比賽；辯論賽；文藝表演等。讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。這樣，能夠讓學(xué)生在眾人面前，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，樹立自信。

總而言之，心理問(wèn)題在中職學(xué)生中確實(shí)是普遍存在的，應(yīng)該引起中職教師的高度重視。一名合格的中職教育工作者，在認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，要找探尋學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因，并從中找尋解決心理問(wèn)題的方法，為學(xué)生撥去心中的迷霧，使他們明確自己未來(lái)的發(fā)展方向，進(jìn)而滿懷信心去創(chuàng)造屬于學(xué)生自己的生活。

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