謝秀蓮

摘 要：學(xué)生要寫好議論文不僅僅是理清議論文的寫作思路，掌握議論文的寫作方法，更主要的是要有論證的素材和議論的能力，而論證的素材需要長期的積累，議論能力更不是一朝一夕就能培養(yǎng)的。這就要求教師在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生做長期的規(guī)劃和有效的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：能力訓(xùn)練；素材；積累

無論是傳統(tǒng)意義上的議論文寫作還是目前討論得非常熱鬧的任務(wù)驅(qū)動型議論文寫作，都離不開論證素材的積累和議論能力的培養(yǎng)。

1.每天成語識記，豐富語言積累

議論文寫作訓(xùn)練一般是高一下學(xué)期就開始，我在高一上學(xué)期時就開始進(jìn)行過渡性的訓(xùn)練，其中最有成效的要數(shù)成語的積累了。其實，無論是記敘文寫作還是議論文寫作，恰當(dāng)?shù)剡\用成語都是提升語言表達(dá)能力的有效手段。所以我要求值日生在晚自習(xí)前每天抄四個成語在黑板上，晚自習(xí)時讓學(xué)生把成語默寫在成語摘抄本中，并在交流中弄清成語的意義和用法，一周抽查一次。如果有學(xué)生在習(xí)作中運用到相關(guān)的成語，用對一個我就在總分后面加一分，這樣學(xué)生學(xué)成語的興趣就被激發(fā)了，特別是能在記敘文中恰當(dāng)?shù)卮┎暹m當(dāng)?shù)淖h論，還能適當(dāng)?shù)赜蒙铣烧Z進(jìn)行議論的，我不僅給他加分，還拿出來點評、表揚，這樣學(xué)生就很喜歡學(xué)成語、用成語了。

2.每周片段摘抄，注重取長補短

每周的片段摘抄主要是指經(jīng)典言論的摘抄。經(jīng)典言論的摘抄主要指根據(jù)每周提供的不同話題，有針對性地摘抄名人名言、名家名著中的經(jīng)典論述。每個話題名句不少于三句，名家名著的經(jīng)典論述根據(jù)自身的情況可摘抄一句，也可摘抄一段，要求聯(lián)系材料緊扣話題進(jìn)行分析論證，然后在小組中進(jìn)行交流，由小組成員共同選出較好的句段進(jìn)行修改完善。各小組每周都要選出優(yōu)秀的材料，由小組代表在每月的班級素材交流會上進(jìn)行交流，這樣就激發(fā)了學(xué)生們摘抄的熱情，化被動為主動，化素材積累為能力提升。

3.隨堂文本感悟，學(xué)會舉一反三

都說選入課本的文本都是最典型的教材，就如人教版必修3中孟子的《寡人之于國也》、荀子的《勸學(xué)》、韓愈的《師說》，這些課文無一不是典型的議論文，我就利用像這樣的文本把議論文寫作融入平時的教學(xué)中。

從議論文的構(gòu)思上看，這三篇課文都有很規(guī)范的思路 ：先提出問題或論點，接著分析原因，最后解決問題。這就是所謂的“是什么—為什么—怎么辦”的論證思路。而每篇又各自有值得借鑒的論證方法。比如，《寡人之于國也》中運用“五十步笑百步”的比喻論證法巧妙地分析了“民不加多”的原因。而孟子在解決“怎么辦”的問題時，能聯(lián)系現(xiàn)實，形象地從漁業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)，乃至教育方面提出了一系列可操作性的方案，論證的語言簡潔明了，論證的角度全面，論證的思路層層遞進(jìn)。《寡人之于國也》中這些寫作上可圈可點的方法不也是很好的范例嗎？

4.課前新聞解讀，不忘與時俱進(jìn)

每天利用課前三分鐘，由事先做好準(zhǔn)備的學(xué)生就選定的最近的某則新聞進(jìn)行評論，其他學(xué)生用一句話概括新聞的內(nèi)容，并就該學(xué)生的評論要點進(jìn)行摘錄，而且要求在本周交流的五則新聞材料中選一則，就某一角度進(jìn)行評論。一方面借此積累最新素材與時俱進(jìn)，另一方面有意識地進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動型作文片段訓(xùn)練，初步訓(xùn)練寫任務(wù)驅(qū)動型議論文的能力。

當(dāng)然，每月仍然要舉行一次新聞解讀交流會，每組選出最好的片段解讀進(jìn)行交流、點評，然后評選出好作品貼近閱讀欄，拍照上傳班級QQ群，作為班級的共有資源，并給予作者適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。這些資源平時寫作課時常拿來作為寫作材料，進(jìn)行分析講評，然后由片段訓(xùn)練，還同樣上傳班群，作為班級公共資源和永久的紀(jì)念，這樣學(xué)生的訓(xùn)練積極性就很高了。

5.定時傳記評析，提升思維能力

按計劃要求每個周末或節(jié)假日安排一個學(xué)生上網(wǎng)查找一篇人物傳記或人物報導(dǎo)，并把該文章轉(zhuǎn)發(fā)到班級群，然后要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上就人物的某一方面進(jìn)行定向概述，選出角度好、概述好的內(nèi)容，群策群力，商討修改，再就選定的內(nèi)容，聯(lián)系實際，圍繞話題進(jìn)行評論，由教師和學(xué)生共同選出最好的成果進(jìn)行交流收藏。每周一練，既能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，與時俱進(jìn)，達(dá)到訓(xùn)練的目的，又促進(jìn)了師生之間的交流與合作，還拉近了彼此的距離，可謂一舉多得。

6.驗收階段成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了及時分享階段性的成果，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，班級每半學(xué)期舉行一次語文打擂活動。比如，高一下學(xué)期該活動的流程由以下幾個步驟構(gòu)成：

（1）成語大比拼。模仿電視成語大比拼的形式驗收半學(xué)期以來成語積累的情況。

（2）名言搶答。提出一個觀點，要求用一句名言來證明該觀點是成立的，用以驗證是否會用積累的名言來論證相應(yīng)的觀點。

（3）話題辯論。設(shè)置一個話題，要求進(jìn)行正反方進(jìn)行辯論，以此來驗證辯證思維的能力。

（4）時文評說。就一則新聞，確定一個任務(wù)，看哪組論說得有理有據(jù)。

當(dāng)然，這些方式方法也許更適用于像我們這樣薄弱的學(xué)校。但我相信，盡管學(xué)生的基礎(chǔ)很差，但如果能從高一開始就有針對性、有計劃地引領(lǐng)他們積累素材、訓(xùn)練議論的能力，那么，無論高考考的是傳統(tǒng)的材料作文還是新型的任務(wù)驅(qū)動型作文，學(xué)生都能游刃有余地應(yīng)對。

（作者單位：福建省莆田第二十五中學(xué)）