馬淑春

在新課改模式下，教學(xué)理念發(fā)生了改變，許多創(chuàng)新的教學(xué)方式也逐漸應(yīng)運而生。高中物理老師在教學(xué)過程中要注重采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并給他們創(chuàng)造活力、豐富而輕松的課堂環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，來促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時也使課堂教學(xué)更加高效。針對高中物理自主學(xué)習(xí)進行理論分析，并對其相應(yīng)的模式提出探究。

高中物理自主學(xué)習(xí)理論分析高中物理是一門重要的高中學(xué)科，對學(xué)生進行高考也有著關(guān)鍵的作用，從以往的教學(xué)來看，課堂上一般都是老師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽，學(xué)生總是被動地汲取老師所教給的知識，這種方式使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性，阻礙了學(xué)生各方面思維的發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解知識，學(xué)習(xí)成績也停滯不前。而在當(dāng)代教學(xué)理念下，教育工作者不再單純地是向?qū)W生傳授知識，反而是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為課堂教學(xué)的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)今倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，在當(dāng)前高中物理課堂上得到了高度關(guān)注，同時它也是一種有效的教學(xué)方式，所以說，物理老師要倡導(dǎo)學(xué)生去進行自主探究，讓他們真正成為課堂的主人，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、自主學(xué)習(xí)方式的特點

第一，具有民主性和自由性。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能有一個自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，并在這種氛圍下，來自覺參與的學(xué)習(xí)活動。所以說，老師需要給學(xué)生創(chuàng)建一個民主、自由的高中物理課堂。第二，讓學(xué)生能自覺的確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生更能自覺地根據(jù)自身的特點和能力去設(shè)定屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而通過自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)目標(biāo)。第三，在接受知識上具有選擇性。自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇物理知識進行學(xué)習(xí)。第四，可以讓學(xué)生有多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會使用多種學(xué)習(xí)方式，多種學(xué)習(xí)方式使他們獲得的知識更豐富，同時也培養(yǎng)他們了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五，使學(xué)習(xí)場所具有多樣性。學(xué)生不再僅限于在教室里學(xué)習(xí)物理，他們可以到圖書館、物理實驗室等去進行自主學(xué)習(xí)。第六，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有自控力。在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生會為自己設(shè)定一個目標(biāo)，并會通過自己的自學(xué)和自控不斷地努力奮斗，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，合理地安排學(xué)習(xí)時間來實現(xiàn)這一目標(biāo)。

二、自主學(xué)習(xí)的理論分析

1.明確課堂的主體

學(xué)生是課堂的主體，更是課堂教學(xué)的主角，從以往的教學(xué)來看，在課堂上，基本上都是老師在講，學(xué)生在聽，學(xué)生思考的少，老師和學(xué)生的課堂交流也少，老師問什么，學(xué)生答什么，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生們?nèi)鄙倭撕芏嗵剿鬟^程，也讓他們難以發(fā)展自己的個性。這樣的課堂缺少了活力，顯得單一而乏味，學(xué)生們也難以體驗到學(xué)習(xí)的快樂。要想改變這種狀況，就應(yīng)該把“以生為本”這種基本理念應(yīng)用到教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的思維方式來教學(xué)，同時老師還要積極地引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考、分析并探究，進而豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地發(fā)揮他們的潛能，啟發(fā)他們的思維，使他們能盡快地進行接下來的學(xué)習(xí)。

2.自主建構(gòu)知識，并主動學(xué)習(xí)

第一，要積極主動地學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生的主動參與，如果學(xué)生只是一味地被動，那么他們就只能遵循別人的思想，形成一種被動接受的思維定勢，并且也不能深入地理解所學(xué)知識。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識的主動建構(gòu)者，只有他們積極主動地去學(xué)習(xí)自己所需的知識，才會真正理解知識，鞏固知識，使這些知識在自己腦海中有深刻的印象。第二，要會對知識進行建構(gòu)。建構(gòu)知識，就是學(xué)生把自己所學(xué)到的知識進行適當(dāng)?shù)暮喜⒑驼{(diào)整，使每方面的知識都更豐富、更完整，而這樣也更能有助于學(xué)生對知識的理解。所以，在學(xué)習(xí)過程中，不要總是單純地去積累知識，而是要把知識進行分類，把相似的知識進行總結(jié)，使自己有一個完整的知識體系。

3.適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展

學(xué)生的心理在不斷地變化和發(fā)展，而自主學(xué)習(xí)的進行需要符合他們的心理需要，而且還要能刺激他們的學(xué)習(xí)動機。高中生已經(jīng)有了一定的自控力和自學(xué)力，他們可以不在老師的指導(dǎo)下去自覺地學(xué)習(xí)，但是他們的這種自主意識并不是很強，甚至在高中那樣強烈的壓力下會想要去釋放自我，在這種情況下，老師就需要根據(jù)學(xué)生的心理來采取相應(yīng)的教學(xué)方法，并且鼓勵學(xué)生，讓他們?yōu)樽约褐贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，使他們更好地進行自主學(xué)習(xí)。

三、高中物理自主學(xué)習(xí)模式初探

當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，還是需要老師去進一步引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，所以高中物理老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，給他們提供自學(xué)和討論的課堂環(huán)境，來幫助他們理解所學(xué)知識。

1.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

俗話說：“興趣是最好的老師，是思維的起點?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會有足夠的學(xué)習(xí)動機。因此，老師在這一過程中，要創(chuàng)設(shè)有趣的情境，通過提問等方法來激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分地調(diào)動他們的積極性和參與性。

例如，老師可以把書本上的理論知識與生活實際聯(lián)系起來，在講解“力的合成與分解”這節(jié)課時，老師可以引入這樣的問題情境：“同學(xué)們玩過拔河比賽嗎？哪一方更容易贏？是力氣越大的那一方嗎？”通過創(chuàng)設(shè)這樣日常生活現(xiàn)象的問題情境，引發(fā)學(xué)生去思考，勾起他們的好奇心，并激發(fā)他們?nèi)ξ粗M行自主探究，進而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)

老師可以利用多媒體課件這種現(xiàn)代化教學(xué)手段來進行課堂教學(xué)，通過在課件上展示一節(jié)課的提綱，給學(xué)生提供相應(yīng)的實驗器材，并指導(dǎo)他們自主地利用這些進行知識的探索。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會根據(jù)提綱來閱讀課本上的內(nèi)容，在實驗中通過觀察實驗現(xiàn)象來思考并分析從而自主探究得到實驗結(jié)果。

例如，在“自由落體”這節(jié)課的教學(xué)中，老師可以設(shè)計這樣的教學(xué)實驗：拿一個硬幣和紙片，讓它們同時自由落體，然后把紙片揉著紙團，再與硬幣進行自由落體，在這兩個實驗過程中，能得到什么結(jié)論？接下來向?qū)W生們提出這樣的問題：“什么是自由落體運動？實現(xiàn)自由落體的條件又是什么”“自由落體中下落的時間應(yīng)該怎么去計算？”在這一過程中，學(xué)生通過自學(xué)來理解物理知識，不僅提高了他們的思考能力，而且還培養(yǎng)了他們的動手實踐能力。

3.讓學(xué)生進行分組討論

討論是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，高中物理老師要在幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的前提下善于組織他們進行小組討論。在分組開始時，老師可以讓學(xué)生自愿去結(jié)成小組，并在之后觀察小組討論情況中做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使每個小組都能充分發(fā)揮自己的作用，同時也使每個學(xué)生都能參與到討論中來，并積極鼓勵他們大膽發(fā)言、勇于創(chuàng)新。由于學(xué)生之間的個體差異，所以在討論中難免會出現(xiàn)觀點的分歧，而這又何嘗不是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的方式呢？由此可見，老師要善于讓學(xué)生發(fā)表不同的觀點，讓他們學(xué)會取其精華、去其糟粕。除此之外，還要讓他們在觀點的碰撞中，更清晰明了地理解物理知識，并真正融入到教學(xué)活動中來。

總之，高中物理作為學(xué)生物理學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠的影響。因此，高中物理老師要注重引入自主學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，并提升他們學(xué)習(xí)物理知識過程中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題和解決問題的能力，使他們的學(xué)習(xí)效率有所提高，進而實現(xiàn)高中物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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[2]丁建榮.高中物理自主學(xué)習(xí)的理論分析及模式初探[J].教育與管理，2005，（07）.