唐少君

可以說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)和完善我國(guó)的素質(zhì)教育，并提出了全新的挑戰(zhàn)，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中凸顯“人文性”和“工具性”的同時(shí)又能夠有效地提高學(xué)生的自我探究能力、自主學(xué)習(xí)能力，并使得學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)都得到有效的提高，成為了廣大一線教師一直努力的方向和目標(biāo)?；诖?，就提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的有效性，分析了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，闡述了存在問(wèn)題原因，并就如何解決問(wèn)題提出了有效的對(duì)策。

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題原因?qū)Σ咭?、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)工作可以說(shuō)取得了階段性成果，但是依舊存在一些亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師并不能深入地挖掘教材中的情感部分，實(shí)際語(yǔ)文教育教學(xué)中與實(shí)際生活聯(lián)系的不夠緊密；二是教師所組織的一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)僅限于表面，并不能讓學(xué)生進(jìn)行深入的體驗(yàn)，也就是說(shuō)學(xué)生并不能在老師的教學(xué)過(guò)程中獲得較高的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)；三是一些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的認(rèn)識(shí)存在一定的缺陷，也就是說(shuō)，在實(shí)際使用的過(guò)程中要么用的過(guò)于頻繁，成為了多媒體展示課；要么不用，形式化和模式化嚴(yán)重。而這些問(wèn)題的存在，都在一定程度上影響了課堂教學(xué)的效率和效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題的原因

可以說(shuō)，學(xué)生是課堂的主體，而致使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果低的很大一部分原因源于學(xué)生，即一些學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能不夠高，教師很難通過(guò)有限的課堂教學(xué)時(shí)間提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素養(yǎng)；另外，一些學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)存在偏見(jiàn)，也就是說(shuō)，更多的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)往往是為了考高分，并不是為了提高自己的素養(yǎng)和能力；此外，一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也不能掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不夠理想。

當(dāng)然，教師所采用的教學(xué)方法不科學(xué)，教學(xué)理念不先進(jìn)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程不注重與學(xué)生溝通交流也是造成上述問(wèn)題的主要原因。

三、解決小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生和教師之間互動(dòng)交流的力度

學(xué)生和教師之間互動(dòng)交流力度的加強(qiáng)是解決上述問(wèn)題，提高學(xué)生主動(dòng)性的前提和基礎(chǔ)。而這就需要教師能夠兩個(gè)基本的方面著手，一方面是制定出合適的教學(xué)方案，也就是說(shuō)教學(xué)方案的制定一定要從學(xué)生的思維和實(shí)際特點(diǎn)著手，能夠?qū)W(xué)生自己的學(xué)習(xí)體會(huì)帶入到實(shí)際教學(xué)任務(wù)中去，這樣一來(lái)學(xué)生在消化教師提供的教學(xué)方式的同時(shí)也能夠找出適合自己的學(xué)習(xí)方式，并形成自己的思維體系；另一方面是教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)效果不斷的調(diào)整和完善既有的教學(xué)方案，以使得教學(xué)方案的可行性和實(shí)用性得到有效的提高。此外，教師還要在日常學(xué)習(xí)和生活中多多地與學(xué)生溝通教師，因材施教，單個(gè)指導(dǎo)，這樣一來(lái)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.不斷的豐富既有的教學(xué)手段

既有教學(xué)手段的不斷豐富同樣也是解決上述問(wèn)題，提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵舉措。所以，教師首先要改變既有的教學(xué)理念，領(lǐng)悟和認(rèn)識(shí)到以生為本教學(xué)理念的重要性和必要性；其次，要掌握分層教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、自主探究法等全新的教學(xué)方法，并能夠根據(jù)課程的需要適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，如在講授《少年閏土》一文時(shí)，就可以先為學(xué)生播放一段少年閏土的視頻，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)都得到有效的激發(fā)，進(jìn)而在使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)就顯得十分有效了。此外，教師還需要根據(jù)自己所掌握的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷學(xué)習(xí)到的最新的理論知識(shí)也要研究出更適宜的教學(xué)方法和手段，以使得課堂的教學(xué)效率和效果得到穩(wěn)步的提高。

3.將語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)與生活實(shí)際有效連接

為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考高分的錯(cuò)誤心理，就需要教師能夠在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，能夠從生活實(shí)際出發(fā)，這樣一來(lái)，更便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣。另外，能夠使得學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正的服務(wù)于生活，讓學(xué)生感受到用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的成功感和喜悅感，進(jìn)而也能夠讓學(xué)生真正的感受到語(yǔ)文的價(jià)值和魅力，這樣一來(lái)，也就能愛(ài)上語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)了。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)工作在取得了一定成績(jī)的同時(shí)依舊存在一些問(wèn)題和不足，如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)成為了我們所有一線教師必須努力的方向和目標(biāo)。所以，作為一線教師在實(shí)踐教學(xué)中，我們一定要不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的本質(zhì)原因，并能夠以此為突破點(diǎn)，不斷的提出更多的建議和意見(jiàn)，以確保我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐工作取得更好的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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