趙瑾玉

翻轉(zhuǎn)課堂模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，能更好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初中信息技術(shù)課程應(yīng)用這一教學(xué)模式，有很好的應(yīng)用效果，幫助學(xué)生更加直觀深刻地掌握信息技術(shù)能力，提高信息素養(yǎng)。對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)原則和過(guò)程方法進(jìn)行了分析。

翻轉(zhuǎn)課堂信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)我國(guó)教育體制逐漸改革，新課改各樣措施的推行，改變了以往傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式，教學(xué)的內(nèi)容和方法也不斷改進(jìn)，當(dāng)教學(xué)與科技相結(jié)合，新的教學(xué)模式和教育理念應(yīng)運(yùn)而生，逐漸在各大學(xué)校推廣和應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂就是信息時(shí)代下創(chuàng)新的一種教學(xué)模式，可以有效的提高學(xué)生素養(yǎng)，加快優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作音頻或視頻等電子教案，學(xué)生利用課前的時(shí)間學(xué)習(xí)，達(dá)成低階目標(biāo)；課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與同學(xué)之間互動(dòng)，討論研究，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化吸收，培養(yǎng)學(xué)生更高階的能力。初中信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用型和實(shí)踐性，作為理論與技術(shù)相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，更有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力。

一、基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)原則

1.翻轉(zhuǎn)課堂和微課研究現(xiàn)狀分析

（1）翻轉(zhuǎn)課堂的研究和發(fā)展現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂是打破傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式，通過(guò)教學(xué)視頻指導(dǎo)學(xué)生在課堂之外的時(shí)間掌握和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，提前完成信息傳遞過(guò)程；在課堂之上師生之間相互交流、討論，答疑解惑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。我國(guó)剛開(kāi)始研究翻轉(zhuǎn)課堂，尚處在起步階段。在初中信息技術(shù)課程上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式正符合此學(xué)科的特色，可實(shí)現(xiàn)因材施教。信息技術(shù)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高應(yīng)用技術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂的前景光明，在推廣應(yīng)用的過(guò)程中受到一些因素的限制。要保證翻轉(zhuǎn)課堂能順利的運(yùn)行和高效的發(fā)展，還需要設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的、適用于翻轉(zhuǎn)課堂的微課資源。

（2）微課的研究和發(fā)展現(xiàn)狀

微課是翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的一種重要方式，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。微課也就是微視頻，它是課程改革和信息化教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，它以短小精悍、情境真實(shí)、交互性強(qiáng)、資源多樣、主題突出、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，直接將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)闡明，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。微課對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分掌握很有幫助，在幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的同時(shí)又能強(qiáng)化鞏固相關(guān)知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)也是一種很好的補(bǔ)充資源。我國(guó)的微課研究尚處在發(fā)展階段，微課內(nèi)容多闡述概念和應(yīng)用，對(duì)于相關(guān)的研究并不深入，也缺乏系統(tǒng)性的歸納。深入地研究開(kāi)發(fā)微課，能夠更好地促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)推廣。

2.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)原則

基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)，必須建立在整體化教學(xué)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，科學(xué)的分配教學(xué)內(nèi)容，考慮初中生的年齡和學(xué)習(xí)能力、接受能力，從基礎(chǔ)性知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將擴(kuò)展性的知識(shí)作為輔助，課堂上可根據(jù)實(shí)際情況針對(duì)高層次的問(wèn)題展開(kāi)討論，幫助學(xué)生深入理解，解答疑惑。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式下微課的特點(diǎn)分析，加上對(duì)初中信息技術(shù)微課教學(xué)現(xiàn)狀的了解，總結(jié)了以下幾種基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)原則。

（1）完整性原則

完整性原則是指微課的教學(xué)環(huán)節(jié)即知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)、鞏固環(huán)節(jié)和課堂小結(jié)、作業(yè)布置等結(jié)構(gòu)應(yīng)完整，能夠支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，正確銜接知識(shí)結(jié)構(gòu)，按照邏輯規(guī)律系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，連貫地組織教學(xué)內(nèi)容。

（2）高效性原則

高效性是指微課有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，突破難點(diǎn)重點(diǎn)，高效完成教學(xué)目標(biāo)。精彩的微課視頻在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)要注重質(zhì)量、精心考慮，內(nèi)容能突出教學(xué)特點(diǎn)，引人入勝，保證學(xué)生課前高效的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)前應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，充分的了解和分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度。注重畫(huà)面質(zhì)量、音量和視頻穩(wěn)定性等方面，保證教學(xué)視頻的清晰度，讓學(xué)生有興趣觀看視頻，提高學(xué)生的感官和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂講解問(wèn)題時(shí)與情景相結(jié)合，讓學(xué)生更靈活更直觀的感知，幫助學(xué)生理解和加深印象。

3.聚焦性原則

微課的內(nèi)容應(yīng)聚焦在中心知識(shí)點(diǎn)或既定主題上，突破難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)。教師在制作教學(xué)視頻時(shí)語(yǔ)言精練，主題明確，時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，用趣味性的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以知識(shí)點(diǎn)為單位合理的分解，幫助學(xué)生理解。注意知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性和系統(tǒng)性，減少無(wú)關(guān)知識(shí)和冗余信息的干擾。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，獲得良好的自主學(xué)習(xí)效果。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)微課應(yīng)用設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

（1）前期分析

要保證微課能提升學(xué)習(xí)效果，反復(fù)觀看可幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，微課內(nèi)容有針對(duì)性不是平時(shí)輕易看到的。微課內(nèi)容應(yīng)選擇學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，方便學(xué)生反復(fù)觀看，按需獲取知識(shí)。微課中可將題目講解和知識(shí)點(diǎn)切入結(jié)合在一起，幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)知識(shí)體系的梳理做系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)總結(jié)，幫助學(xué)生建立知識(shí)鏈。微課可將演示和實(shí)驗(yàn)變得直觀，方便學(xué)生近距離學(xué)習(xí)，充分觀看。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和自學(xué)能力、實(shí)際需求來(lái)確定微課內(nèi)容和展現(xiàn)形式、開(kāi)發(fā)難度和腳本設(shè)計(jì)、應(yīng)用設(shè)備和軟件，通過(guò)可行性分析確保微課的效果。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生需求出發(fā)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及科學(xué)性，選擇合理的教學(xué)方式和策略來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)要充分了解，明確教學(xué)內(nèi)容，采取合理的教學(xué)手段和通用的媒體，圍繞中心內(nèi)容，突破難點(diǎn)重點(diǎn)。以基礎(chǔ)性知識(shí)為引線，將信息技術(shù)教材知識(shí)和技術(shù)能力要求相聯(lián)系，有針對(duì)性的分解知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生逐一理解，由淺入深各個(gè)擊破。系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和安排知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，有邏輯的循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生理清思路，清晰有條理的安排教學(xué)流程。選擇利于表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、生動(dòng)有吸引力的媒體形式來(lái)呈現(xiàn)。合理地設(shè)計(jì)安排教學(xué)計(jì)劃，完整的將導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)等環(huán)節(jié)包含到微課教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.應(yīng)用實(shí)例

在教授學(xué)生《圖像處理的基本方法》時(shí)，采用上述設(shè)計(jì)方法和過(guò)程進(jìn)行演練來(lái)開(kāi)發(fā)微課。前期分析對(duì)軟件的操作方法和學(xué)生的掌握程度充分了解，從學(xué)生的角度分割教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，利用真實(shí)的圖片對(duì)比，將步驟逐一說(shuō)明，便于學(xué)生對(duì)照微課視頻反復(fù)演練，對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生掌握?qǐng)D片處理的基本操作方法。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。微課展示比傳統(tǒng)教學(xué)方式直觀形象，將教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)習(xí)印象，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主操作。對(duì)教學(xué)內(nèi)容完成后的學(xué)習(xí)任務(wù)做出明確要求，幫助學(xué)生自我評(píng)估掌握的情況。課后作業(yè)要讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試。課堂上展示作品，學(xué)生與老師同學(xué)之間互動(dòng)交流，相互評(píng)價(jià)，做到及時(shí)解決問(wèn)題，真正學(xué)會(huì)圖片的處理方法。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中信息技術(shù)課程上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以形象客觀地幫助學(xué)生理解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)合理地設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，掌握知識(shí)要素和課后練習(xí)操作等方面有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻，還可以幫助學(xué)生加深印象，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和對(duì)信息技術(shù)的理解操作能力。合理地設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，有助于教育體制改革的推進(jìn)，促進(jìn)信息技術(shù)教育更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孜克爾·阿布都熱合曼.“微課”中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性研究——以《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)基礎(chǔ)》為例[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2015，（10）：107-108.