焦文林

2017年高考《考試大綱》既是2017年高考語文命題的基本依據(jù)，也是考生備考的指導(dǎo)性文件。只有認(rèn)真研讀《考試大綱》，把握其變化，明確其要求，吃透其精神，并將其落實(shí)到備考的實(shí)際中，才能收到事半功倍之效。

一、2017年高考語文《考試大綱》的變化

1.調(diào)整考試內(nèi)容范圍

“文學(xué)類文本閱讀”與“實(shí)用類文本閱讀”由“選考”內(nèi)容變?yōu)椤氨乜肌眱?nèi)容，二者與“論述類文本閱讀”一起歸屬于“現(xiàn)代文閱讀”板塊。這個(gè)調(diào)整帶來兩個(gè)變化：一是考綱內(nèi)容排序的變化，“文學(xué)類文本閱讀”與“實(shí)用類文本閱讀”前移；二是試卷結(jié)構(gòu)的變化，試卷第一部分為“現(xiàn)代文閱讀”，包括“論述類文本閱讀”“實(shí)用類文本閱讀”“文學(xué)類文本閱讀”三個(gè)部分。

2.增加相關(guān)考點(diǎn)內(nèi)容

（1）“論述類文本閱讀”的“分析綜合”之下，增加了“分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”這一個(gè)考點(diǎn)。

（2）“文學(xué)類文本閱讀”的“理解”之下，增加了“理解文中重要詞語的含義”“理解文中重要句子的含意”兩個(gè)考點(diǎn)。

（3）“實(shí)用類文本閱讀”的“理解”之下，增加了“理解文中重要詞語的含義”“理解文中重要句子的含意”兩個(gè)考點(diǎn)。

（4）“古詩文閱讀”的“理解”之下，增加了“了解并掌握常見的古代文化知識(shí)”這一考點(diǎn)。

第（4）條已經(jīng)在2016年高考試卷中有所體現(xiàn)，2017年繼續(xù)考查的可能性較大，其他三項(xiàng)也可能體現(xiàn)在2017年高考的相關(guān)閱讀試題里。

3.試題設(shè)置與分值

考試內(nèi)容的變化，特別是“選考”變?yōu)椤氨乜肌?，增加了試卷的閱讀量。2017年的高考語文試卷將增加1000字左右的閱讀量，閱讀材料由7000字上升到8000字。試卷的題型、題量、分值等方面的調(diào)整情況如下：[內(nèi)容＼&試題＼&分值＼&論述類文本＼&3道，客觀題＼&9分＼&實(shí)用類文本＼&3道，客觀題+主觀題＼&12分＼&文學(xué)類文本＼&3道，客觀題+主觀題＼&14分＼&文言文閱讀＼&4道，客觀題+主觀題＼&19分＼&古代詩歌閱讀＼&2道，客觀題+主觀題＼&11分＼&名篇名句默寫＼&3道，填空題＼&5分＼&語言文字運(yùn)用＼&客觀題+主觀題＼&20分＼&寫作＼&1道，作文題＼&60分＼&]

二、考綱解讀與命題預(yù)測(cè)

（一）論述類文本閱讀

1.考綱解讀

《考試說明》規(guī)定的“論述類文本”有政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書評(píng)四種，文藝、美學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)等方向的學(xué)術(shù)論文作為閱讀材料的可能性最大。論述類文本閱讀要求的能力層級(jí)有二：一是理解，理解文中的重要詞語、句子，主要考查考生對(duì)文中表現(xiàn)核心概念的詞語、表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵句的理解等。二是分析綜合，包括篩選并整合文中的信息，分析概括內(nèi)容要點(diǎn)、作者觀點(diǎn)態(tài)度，分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證的方法等考點(diǎn)?？键c(diǎn)設(shè)置回歸論述文的文體特征，論述文的三要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）被列為考查點(diǎn)。

2.命題預(yù)測(cè)

2017年高考論述類文本閱讀的難度會(huì)有所降低，命題更加重視從論述文的文本特征出發(fā)設(shè)置選項(xiàng)，對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證及它們之間關(guān)系的考查將在試題中得到體現(xiàn)。篩選文中的相關(guān)觀點(diǎn)，歸納支持某一觀點(diǎn)的論據(jù)，概括證明某一觀點(diǎn)的論證方法等內(nèi)容將會(huì)出現(xiàn)在選項(xiàng)之中，論述文的說理性、邏輯性，句與句、觀點(diǎn)與材料之間的邏輯關(guān)系等考查點(diǎn)值得關(guān)注，利用文中觀點(diǎn)、材料進(jìn)行聯(lián)想推斷之類的試題也可能會(huì)出現(xiàn)。

（二）實(shí)用類文本閱讀

1.考綱解讀

《考試說明》規(guī)定的“實(shí)用類文本”有新聞、傳記、報(bào)告、科普文章等，新聞、傳記作為試題材料的可能性最大。實(shí)用類文本閱讀要求的能力層級(jí)有四：一是理解，理解文中的重要詞語、句子。這里的重要語句，指表達(dá)思想情感、文章主旨的語句。二是分析綜合，其中篩選信息、概括中心意思屬于文意層面的考查；語言、結(jié)構(gòu)、文體基本特征、表現(xiàn)手法屬于藝術(shù)表現(xiàn)方面的考查。三是鑒賞評(píng)價(jià)，考綱強(qiáng)調(diào)的“評(píng)價(jià)”，主要是指對(duì)文章觀點(diǎn)、價(jià)值取向、藝術(shù)特色等進(jìn)行獨(dú)立的思考、判斷。四是探究，探究是多角度、深層次的，探究對(duì)象是文本體現(xiàn)的價(jià)值觀、人格精神、寫作背景與意圖等。探究類試題允許考生有自己的見解，但見解必須建立在對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行分析探討的基礎(chǔ)之上。

2.命題預(yù)測(cè)

實(shí)用類文本閱讀的選文可能會(huì)突破傳記文這個(gè)固定模式，選擇時(shí)效性、思想性更強(qiáng)的新聞作為閱讀材料，北京卷的非連續(xù)性文本模式值得借鑒。命題點(diǎn)主要集中在文本內(nèi)容的發(fā)掘方面。重點(diǎn)語句在文中的含意，人物思想、品質(zhì)方面的特點(diǎn)，某人取得成功的背景、原因，某種人生觀念、價(jià)值取向的社會(huì)意義等，仍將是實(shí)用類文本命題的主要方向。當(dāng)然，文本結(jié)構(gòu)、藝術(shù)表現(xiàn)方面的特點(diǎn)也不容忽視。題型將會(huì)采用1道四選一的客觀題、2道主觀題的模式。

（三）文學(xué)類文本閱讀

1.考綱解讀

《考試說明》規(guī)定的“文學(xué)類文本”有小說、散文、詩歌、戲劇四種，小說、散文作為試題材料的可能性最大。文學(xué)類文本閱讀要求的能力層級(jí)有四：一是理解，理解文中的重要詞語、句子，包括其語境意義、比喻意義、象征意義等。二是分析綜合，分析作品的體裁特征、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，如散文“形散神不散”的特點(diǎn)等；概括作品的主旨，如對(duì)小說、散文的主旨進(jìn)行概括。三是鑒賞評(píng)價(jià)，鑒賞評(píng)價(jià)的對(duì)象涉及“語句的豐富含意，語言表達(dá)藝術(shù)”“作品的形象，作品的內(nèi)涵”“價(jià)值判斷和審美取向”等，其中對(duì)作品形象的賞析、對(duì)價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)等是考查的重點(diǎn)。四是探究，探究的要求是多角度、深層次的，探究的對(duì)象涉及作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神，倡導(dǎo)考生“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”。

2.命題預(yù)測(cè)

一是選材堅(jiān)持多樣化方向，以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品為主，以外國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品為輔。二是新增考點(diǎn)“理解文中重要詞語的含義”“理解文中重要句子的含意”出現(xiàn)的可能性增加，備考時(shí)要注意表達(dá)主旨的關(guān)鍵句、帶有暗示意義的語句、比喻象征性語句等新的命題點(diǎn)。三是作為考查“更高層的思維能力”的體現(xiàn)，對(duì)“鑒賞評(píng)價(jià)能力”的考查將可能出現(xiàn)，如在對(duì)人物形象進(jìn)行分析之后，要求對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)等。四是考查熱點(diǎn)變化不大，題型稍有改動(dòng)。人物形象的分析概括，人物、物象在作品中的作用，故事情節(jié)的概括、情節(jié)作用的分析、設(shè)計(jì)情節(jié)手法的分析，敘述、描寫方法，環(huán)境描寫的特點(diǎn)、手法，以人物、情節(jié)、標(biāo)題等為切入點(diǎn)的思想意蘊(yùn)探究，仍然是命題的熱點(diǎn)。題型將會(huì)采用1道五選二的客觀題、2道主觀題的模式。

（四）古詩文閱讀

1.考綱解讀

《考試說明》要求考生“閱讀淺易的古代詩文”。詩歌，主要是唐朝、宋朝的，也包括其他朝代的篇幅較短、思想性藝術(shù)性較高的詩、詞、曲；文，既包括文人寫的散文，也包括《二十四史》等歷史著作。古代詩文閱讀能力層級(jí)要求有四：一是識(shí)記，即名篇名句默寫，范圍仍是初中、高中教材里的64篇古代詩文；二是理解，包括理解常見文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞（而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之等）在文中的意義和用法，判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略、詞類活用等古今不同的句式與用法，理解古代文化知識(shí)，翻譯句子等內(nèi)容。三是分析綜合，包括篩選文中的信息，分析概括內(nèi)容要點(diǎn)、中心意思、作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度等。四是鑒賞評(píng)價(jià)，包括鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

此外，理解、分析綜合主要是針對(duì)文言文閱讀。實(shí)詞、虛詞、句式等基本知識(shí)，是翻譯文句、理解文意的基礎(chǔ)，理解必須結(jié)合具體的語境。鑒賞評(píng)價(jià)，主要是針對(duì)古代詩歌而言的，它包括思想情感、詩歌形象、表達(dá)技巧、語言運(yùn)用四個(gè)方面，鑒賞必須在理解的前提下進(jìn)行。

2.命題預(yù)測(cè)

2017年高考文言文閱讀從《二十四史》里選取人物傳記的可能性最大，忠君、愛民的官吏，勇敢善戰(zhàn)、戰(zhàn)功卓著的名將會(huì)是首選；可能會(huì)考查實(shí)詞、文化知識(shí)、斷句、分析概括、翻譯等。古代詩歌選材會(huì)堅(jiān)持以唐詩、宋詞為方向，體現(xiàn)閨人思遠(yuǎn)、志士報(bào)國(guó)等常見思想情感。命題著眼于具體詩句與表達(dá)技巧，便于學(xué)生思考作答，重視對(duì)學(xué)生多角度、深層次分析問題能力的考查。同時(shí)，可能會(huì)繼續(xù)考查煉字、煉句等。詩歌鑒賞題將會(huì)采用客觀題與主觀題相結(jié)合的方式；“名篇名句默寫”可能為理解型填空，名句的選擇注重思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

（五）語言文字運(yùn)用

1.考綱解讀

《考試說明》要求考生“正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字”，提出了識(shí)記、表達(dá)應(yīng)用兩個(gè)能力層級(jí)要求。識(shí)記，要求考生識(shí)記常用漢字的字音，書寫規(guī)范的漢字。表達(dá)應(yīng)用，要求正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語（包括熟語），辨析并修改病句（語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等），正確運(yùn)用常見的比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問等修辭方法，能夠擴(kuò)展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式，語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

2.命題預(yù)測(cè)

2017年高考的語言文字運(yùn)用，可能將保持3道客觀題、2道主觀題的格局不變。詞語運(yùn)用、病句辨析、句子連貫三道客觀題。主觀題潛在變數(shù)較大，一是對(duì)以往考查點(diǎn)進(jìn)行改造，以圖文轉(zhuǎn)換為例，可能變?yōu)樵u(píng)價(jià)圖文內(nèi)容，考查分析評(píng)價(jià)能力，或者描述圖文內(nèi)容，考查想象描寫能力；二是新聞點(diǎn)評(píng)、應(yīng)用文寫作與修改等新的考點(diǎn)也可能會(huì)出現(xiàn)。

（六）作文

1.考綱解讀

《考試說明》要求考生寫作“論述文、實(shí)用文和文學(xué)類文章”，至少包含兩層意思：一是高考對(duì)作文能力的考查是全面的，涉及多種文體；二是高考尊重考生個(gè)性，允許考生選擇自己擅長(zhǎng)的文體進(jìn)行寫作。作文要符合“基礎(chǔ)等級(jí)”“發(fā)展等級(jí)”兩項(xiàng)要求，“基礎(chǔ)等級(jí)”要求作文符合題意、文體要求，思想健康，結(jié)構(gòu)完整等；“發(fā)展等級(jí)”要求作文深刻剖析事物本質(zhì)，材料豐富、形象豐滿、意境深遠(yuǎn)，語言有文采，文句有表現(xiàn)力，文章有創(chuàng)新精神、有個(gè)性色彩等。

2.命題預(yù)測(cè)

2017年的高考作文，內(nèi)容方面會(huì)延續(xù)貼近生活、貼近學(xué)生心靈的傳統(tǒng)，體現(xiàn)文明、和諧、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀；形式方面將會(huì)繼續(xù)采用新材料作文形式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文或?yàn)槭走x；文體方面，仍然會(huì)采取開放的姿態(tài)，允許學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的文體來寫作。