高春花

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。文章結(jié)合具體的教學(xué)案例，闡述在語文閱讀課中如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來，即如何引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)更高效，更能激發(fā)學(xué)生的思考，使讀書不流于形式，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；高效；良好習(xí)慣；學(xué)生發(fā)展

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）10-0105-02

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但現(xiàn)在的課堂教學(xué)并沒有使每個(gè)學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，甚至束縛了學(xué)生的思維。有人疾呼，功利性閱讀正在敗壞中國孩子的閱讀品位和胃口。從長遠(yuǎn)考慮，這與我國對人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)；新課標(biāo)也要求努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂?；谏鲜鲈?，筆者將目光聚焦在閱讀課堂上，展開高效閱讀的研究，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，激發(fā)學(xué)生思考，使讀書不流于形式。

一、聚焦閱讀課堂，展開高效閱讀研究

1. 選擇開放的話題

在語文課堂教學(xué)中，筆者非常注重問題的設(shè)計(jì)，注意選擇開放的、能引起學(xué)生讀書思考的話題，拓展“問題的空間”，不在低效、瑣碎的話題空間里讓學(xué)生去追尋一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種開放的話題可以是在形成期待時(shí)、填補(bǔ)空白時(shí)、評價(jià)人物時(shí)引入。

2. 激活學(xué)生的積累

首先，要激活學(xué)生的語言積累，要在潛心的揣摩中讓學(xué)生體會(huì)語言文字之精妙；其次，要激活學(xué)生的表象積累，須以“勾連生活”“直觀演示”“媒體渲染”等多種有效的方法激活學(xué)生的想象或聯(lián)想，將語言文字還原為語言形象，使文章所描繪的人、事、景、物立體豐滿起來，活生生地“站立”在學(xué)生思維的屏幕上；再次，要激活學(xué)生的生活積累，有意識地以教材文本為軸心向生活相關(guān)的領(lǐng)域拓展，架設(shè)溝通書本世界和生活世界的橋梁，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以此來強(qiáng)化對這些知識的感悟和掌握。

3. 引導(dǎo)學(xué)生敢于求異

要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中樹立獨(dú)立、自信的意識，不滿足于“從眾”“趨向”的心理。樂于表達(dá)與眾不同的看法，樂于表達(dá)對課文的不同見解，或者是樂于與同伴分享新的發(fā)現(xiàn)。最關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主地探究和多角度地深入思考。

4. 突出因勢利導(dǎo)

教師首先是關(guān)注生成，合理引導(dǎo)，要能正確地判斷學(xué)生思維的“節(jié)外生枝”和“偏離軌道”，既要保護(hù)好學(xué)生的個(gè)性見解和創(chuàng)新思維，又要把握好個(gè)性和共性的平衡點(diǎn)；其次，要在學(xué)生的思維受阻時(shí)拓展空間，有效鋪陳。教師要抓住課文中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“誘發(fā)點(diǎn)”來拓展文本的空間，激發(fā)學(xué)生的思維。

5. 引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

（1）心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑。美國著名學(xué)者布魯巴克說過，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題。教師應(yīng)徹底更新教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生從心靈深處感受到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性，使學(xué)生擁有一顆質(zhì)疑之心，情感上產(chǎn)生一種積極的內(nèi)驅(qū)力，樹立起質(zhì)疑的信心和興趣。

（2）尋找疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑。學(xué)生通過閱讀，已經(jīng)形成了對課文、對故事人物的獨(dú)特看法，試著從不同的角度看待同一個(gè)問題。此時(shí)，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生思考、質(zhì)疑的空間。人物的評價(jià)、作者的寫作意圖都是學(xué)生學(xué)習(xí)中很好的質(zhì)疑點(diǎn)。

二、采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

1. 以聽促讀，提高課外閱讀興趣

只有當(dāng)學(xué)生對課外閱讀充滿了強(qiáng)烈的興趣，讀書活動(dòng)才能有效開展。第一階段，考慮到學(xué)生在校內(nèi)的課外閱讀時(shí)間的確有限，于是開展了以耳代目的“聽文學(xué)”。允許學(xué)生閉上眼睛，配上與作品情境相融合的音樂，聽教師讀簡短的文學(xué)作品；第二階段，由學(xué)生互相推薦，朗讀自己課外閱讀中最愛的一篇作品，通過組織交流、點(diǎn)評，鼓勵(lì)原本愛看書的學(xué)生去看更多的書，不愛看書的學(xué)生也愛上了看書；第三階段，長篇文學(xué)作品接龍，有點(diǎn)像“說書”的形式。例如，本學(xué)期，依據(jù)學(xué)校的讀書活動(dòng)計(jì)劃，將四大名著之一的長篇小說《水滸傳》推薦給學(xué)生重點(diǎn)閱讀，學(xué)生人手一本。初始讓幾個(gè)學(xué)生一回一回地接龍讀，有的章回很長，學(xué)生可自行截?cái)?，第二天另一位學(xué)生繼續(xù)讀。有能力的學(xué)生也可口述，若有遺漏或錯(cuò)誤的地方，其他學(xué)生補(bǔ)充、更正。一段時(shí)間過后，教師借故停讀，實(shí)則設(shè)置“表面暫停”，使學(xué)生在“閱讀期待”中情不自禁地去看書，了解故事情節(jié)的變化。然后，在掌握學(xué)生閱讀情況的基礎(chǔ)上，教師以抽簽的形式，與學(xué)生開展故事情節(jié)、人物認(rèn)識的交流?！奥犖膶W(xué)”，這是一種感性的閱讀。在體驗(yàn)閱讀中，學(xué)生不由自主地隨著人物的遭遇、情節(jié)的跌宕而感動(dòng)，使讀書活動(dòng)不再是“我為老師讀”，這樣學(xué)生才“讀而有效”。

2. 確保閱讀時(shí)間，保證課外閱讀的有序開展

閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的時(shí)間主要在課余，但把所有任務(wù)都放到課外去并不合適，因?yàn)閷W(xué)生課外閱讀的時(shí)間通常是無法保證的。筆者認(rèn)為，可以利用家校聯(lián)系等形式，動(dòng)員家長支持孩子在家中看課外書。此外，教師還需在學(xué)校里充分利用早上上課之前、語文課等時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。雖然語文課時(shí)不夠充足，但是這份時(shí)間投入還是很值得的。

3. 明確閱讀目的，培養(yǎng)健康的閱讀

學(xué)校、教師對課外閱讀的重視，讓部分學(xué)生出現(xiàn)以下個(gè)別現(xiàn)象：①閱讀重心傾向于課外閱讀，忽視課堂學(xué)習(xí)。②男孩子熱衷于武俠、獵奇小說，女孩子則對言情小說愛不釋手。故做好語文教學(xué)與課外閱讀的鏈接很重要。首先，引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外書籍，考慮到學(xué)生各具特性，閱讀興趣也不盡相同，所以除向?qū)W生統(tǒng)一推薦讀物外，還可根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好分別推薦，使學(xué)生在選擇課外書時(shí)不會(huì)茫然偏離方向；其次，充分挖掘教科書與課外書的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生的課內(nèi)閱讀興趣延伸到課外，課外服務(wù)課內(nèi)，將課內(nèi)外閱讀成為有機(jī)的整體。

4. 共享共成長，在閱讀中自我反思

寫讀書卡、讀后感是學(xué)生回應(yīng)閱讀文本的一種方式。因此，教學(xué)中教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣，讓語文素養(yǎng)好、表達(dá)能力強(qiáng)、有膽量的學(xué)生當(dāng)小老師，促使他們在同學(xué)面前發(fā)揮全部的力量，還能提高自身的閱讀能力；其次，引導(dǎo)學(xué)生在互評中分享閱讀心得，傾聽他人的觀點(diǎn)。采用多種形式的閱讀活動(dòng)：朗誦比賽，文學(xué)知識競賽，讀后感展評等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

5. 靈活設(shè)置交流平臺(tái)，提供協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

對于提供學(xué)生自由發(fā)言、交流協(xié)作的空間，常見的做法是利用微信，可以是暢所欲言的大論壇，也可以是討論同一研究內(nèi)容的區(qū)域論壇。為學(xué)習(xí)興趣相同的學(xué)生提供探討交流的場所，促進(jìn)對某一知識意義的較為完善的建構(gòu)。教師也可以參與討論，但是盡量少說，要把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，這樣才能形成良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。

梵高說，愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。教師只有傾心研究課堂，學(xué)生才會(huì)在課堂上展現(xiàn)真實(shí)的自我。經(jīng)過努力，學(xué)生讀書的興趣空前高漲，在語文課堂上學(xué)生的積極辯論、激情演講、自覺思考隨時(shí)可見。學(xué)生的思維活躍了，在讀書、交流、思辨中學(xué)習(xí)語文，才能盡情享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樓宇烈.中國傳統(tǒng)教育的核心是教做人[J].語文主題學(xué)習(xí)，2016，（9）：4.

[2] 周小燕.比較閱讀，讓語文邁向文本深處[J].山東教育，2016，（1，2合刊）：61.

（編輯：易繼斌）