薛越

摘要：導入作為一節(jié)課的伊始環(huán)節(jié)，盡管占用時間較短，卻起著不容小覷的重要作用。作為小學音樂教師，在認識到導入環(huán)節(jié)重要作用的基礎上，運用精彩絕倫的導入藝術來起到先聲奪人之勢，做到課伊始，趣已生，引領學生快速進入最佳的學習狀態(tài)。

關鍵詞：小學音樂 課堂導入 游戲 情境 設疑

在當前的小學低年級音樂課堂教學中，新課導入環(huán)節(jié)存在著各種各樣的問題，如導入方法機械單一、導入時間過長、導入過程牽強、導入缺乏音樂特點……這些問題的存在導致音樂內容無法充分引起學生的學習興趣和學習注意力，鑒于此，我們應在結合音樂教學實際和低年級學生性格特點的基礎上精心設計導入環(huán)節(jié)，使其能夠真正起到既充分激發(fā)學生學習興趣又為一節(jié)課教學活動順利進行做好鋪墊的雙重作用。

一、游戲式導入法——提高課堂教學趣味性，促進學生的主動參與

小學低年級學生，他們天性活潑、好動、喜歡娛樂活動，對于游戲，他們的熱情和喜愛程度異常濃厚，總是能全身心地投入其中，而且能使他們精神振奮、身心愉悅。鑒于這一點，在小學音樂課堂的導入環(huán)節(jié)，我們就可設計輕松有趣的游戲活動，來營造出歡快愉悅的教學氛圍，使學生對音樂學習內容產(chǎn)生傾向意識，進而產(chǎn)生學習積極性和主動性，增強學生對音樂的學習興趣。

例如，以《躲貓貓》這首歌曲為例，我沒有直入主題向學生教唱這首歌曲，而是在上課開始后，組織學生在教室一起玩捉迷藏的游戲，一聽說玩游戲，學生立刻變得興奮喜悅起來，表現(xiàn)出了十分強烈的參與興致，紛紛投入到了捉迷藏的游戲活動中。在游戲結束后，我順勢引出了《躲貓貓》這首歌曲，因為之前的游戲活動使學生的身心得到了愉悅，學習情緒得到了調整，所以對于這首歌曲的學習表現(xiàn)出了濃厚的興趣，便于我們順利開展這首歌曲的教唱活動，同時也有利于增強學生對這首歌曲感染力的深刻認識。

二、情境式導入法——營造生動教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

情境式導入，即借助圖文并茂、聲形結合的信息技術、音響、學具教具等輔助教學工具來進行的課堂導入，它可以通過營造直觀、生動、立體的視聽情境，給學生耳目一新的感覺，從而成功吸引學生眼球，使學生入情入境，深刻體會音樂所表達的情感。所以，我們在小學音樂的導入環(huán)節(jié)，可通過結合具體的音樂教學內容，來為學生展現(xiàn)精彩絕倫的圖片、播放動聽悅耳的音頻，配以我們精彩生動的語言解說，從而有效帶動學生學習情緒，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，以《草原就是我的家》這首歌曲為例，為了激發(fā)學生對這首歌曲的學習興趣，并使學生對草原產(chǎn)生深刻的情感，在課堂導入環(huán)節(jié)，我運用現(xiàn)代信息技術為學生播放了我在課前制作好的以“草原”為主題的flash課件，課件中囊括了草原優(yōu)美壯觀的景色和蒙古族的風土人情等內容，在呈現(xiàn)課件內容的同時，配以我聲情并茂的介紹和講解，于是，在視聽結合、圖文并茂多媒體課件的輔助下，學生仿佛真正到了美麗的大草原，臉上露出了對大草原十分向往和憧憬的神情，借此時機，我順利導入了《草原就是我的家》這首歌曲，既能有效激發(fā)學生的學習興趣，也能讓學生通過這首歌曲深刻感受到蒙古族的音樂風格，了解蒙古族的風情。

三、設疑式導入法——引起學生好奇心理，增強學生的學習動機

古人曾言：“疑是思之始于學之端?！奔从辛艘蓡枺蜁龠M學生的積極思考和學習。而且，小學低年級學生有著強烈的探究心理，他們對于自己不理解的事物，總喜歡追究個為什么。所以，我們可結合小學低年級學生的這一特點，在小學音樂的課堂導入環(huán)節(jié)，向學生提出與音樂教學內容相關的疑難問題，從而引起學生的好奇心理，增強學生的學習動機，為接下來音樂教學活動的順利開展奠定基礎。

例如，在學習《三只小豬》《不怕大灰狼》這兩首歌曲時，在課堂導入環(huán)節(jié)，我對學生說道：“小朋友們，有這樣三只小豬，它們長大之后豬媽媽讓他們自己去蓋房子，這三只小豬分別蓋了不同的房子：稻草房、木房子、磚房子，但后來大灰狼來了，那么這三只小豬的房子能保護它們不被大灰狼吃掉嗎？中間都發(fā)生了什么樣的事情？最后的結局如何？有沒有被大灰狼吃掉？你們想知道嗎？”“想！”學生睜大了眼睛，且異口同聲地回答。“好，接下來就請大家跟隨老師來學習歌曲《三只小豬》和《不怕大灰狼》。”這樣，我通過在導入環(huán)節(jié)為學生講述引人入勝的童話故事，并提出富有懸念性的問題，成功吸引了學生的注意力，引起了學生強烈的好奇心理，使學生對本節(jié)課兩首歌曲的學唱產(chǎn)生了強烈的學習動機。

綜上所述，導入環(huán)節(jié)不容忽視，我們必須結合小學低年級學生的性格特點和音樂教學實際，探索和研究精彩巧妙的導入方法，使學生在上課一開始就感受到音樂課的精彩和有趣，達到課伊始，趣已生之效，順利帶入兒童走進音樂的殿堂。

參考文獻：

[1]李琳.小學低年級音樂課堂新課導入環(huán)節(jié)的方法研究[D].上海師范大學，2016.

[2]王惠來.小學音樂教學的課堂導入技巧探究[J].學周刊，2016.