黃陳蓉　張建德

摘 要：針對應(yīng)用型高校計算機人才培養(yǎng)過程中校企合作穩(wěn)定性差、深度和廣度不夠的問題，分析計算機專業(yè)校企協(xié)同育人機制形成的關(guān)鍵因素，提出打造多層次、多渠道、多元化的校企合作方式，提升人才的工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建校企深度融合的計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：校企合作；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；計算機專業(yè)

1 背 景

為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的新要求，各高校的計算機專業(yè)積極開展校企合作[1]，希望通過與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的主動對接，在新一輪的高校競爭中占據(jù)優(yōu)勢。然而，計算機行業(yè)新理論、新技術(shù)和新應(yīng)用更新快的特征使多數(shù)校企合作僅停留在科技成果轉(zhuǎn)化、項目委托開發(fā)等方面，企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)的動力不足[2]，學校對企業(yè)資源的利用率不高，校企溝通機制不靈活，現(xiàn)有的校企合作模式無法適應(yīng)高校計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展需要。

應(yīng)用型高校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，必須深入分析影響校企合作的關(guān)鍵因素，以計算機行業(yè)企業(yè)的實際需求為導(dǎo)向[3]，激發(fā)企業(yè)主動參與人才標準制定、教學資源聯(lián)合開發(fā)、教學方法改革、師資隊伍校企聯(lián)合共建等的積極性，探索一種特色鮮明、更加深入、全面和靈活的校企聯(lián)合計算機應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2 計算機專業(yè)校企協(xié)同育人分析

在校企協(xié)同人才培養(yǎng)實施過程中，計算機專業(yè)應(yīng)緊跟國家產(chǎn)業(yè)升級、結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化趨勢，以服務(wù)國家和地方的經(jīng)濟社會發(fā)展為根本目標，以計算機行業(yè)企業(yè)的人才市場需求為導(dǎo)向[4]，培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展目標精準匹配、企業(yè)急需的高質(zhì)量計算機人才。企業(yè)從自身發(fā)展目標、計算機人才行業(yè)需求標準、人才綜合能力培養(yǎng)等方面出發(fā)，結(jié)合學校的人才培養(yǎng)要求，校企協(xié)同制定計算機應(yīng)用型人才的培養(yǎng)標準和目標，明晰人才協(xié)同培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題和要素，達到高質(zhì)量計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。計算機人才校企協(xié)同培養(yǎng)的關(guān)鍵因素如圖1所示。

圍繞人才培養(yǎng)目標，校企協(xié)同制定計算機應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合共建計算機專業(yè)課程資源、實踐創(chuàng)新平臺、企業(yè)實訓(xùn)基地、計算機工程技術(shù)研究中心等，奠定人才培養(yǎng)的資源基礎(chǔ)；將企業(yè)項目開發(fā)和管理方法與教師教學方法交叉融合，實現(xiàn)教學方法和教學手段的改革創(chuàng)新；實施校企人員的培訓(xùn)交流，打造理論水平和工程實踐能力均優(yōu)的師資隊伍，為校企協(xié)同人才培養(yǎng)提供師資基礎(chǔ)；構(gòu)建校企合作制度，為協(xié)同育人工作穩(wěn)步進行提供保障。

3 校企深度融合的計算機人才培養(yǎng)實施

3.1 聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案

為了制定特色鮮明、目標明確、契合經(jīng)濟社會發(fā)展需要并且可持續(xù)改進的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，應(yīng)用型高校的計算機專業(yè)應(yīng)該建立校企人才需求預(yù)測互通機制，與企業(yè)聯(lián)合制定區(qū)別于研究型和技能型，注重創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。校企深度融合的計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制定過程如圖2所示。

3.2 教學資源校企聯(lián)合開發(fā)

針對計算機人才培養(yǎng)中企業(yè)實踐類資源利用不充分等問題，以行業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的人才需求為主導(dǎo)，以強化學生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主線開展校企合作，探索校企資源共建新途徑，豐富資源轉(zhuǎn)化新方法；同時，教學資源開發(fā)要吸納計算機行業(yè)的最新熱門技術(shù)，實現(xiàn)校內(nèi)外實踐平臺的深層次開發(fā)與共建，實現(xiàn)計算機專業(yè)課程體系的創(chuàng)新與改革。校企合作過程中的教學資源校企聯(lián)合開發(fā)過程如圖3所示。

3.3 教學方法的改革創(chuàng)新

借鑒企業(yè)的項目開發(fā)模式，積極實施以能力培養(yǎng)為核心的項目教學法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)核心能力和工程實踐能力。首先提煉企業(yè)課題，模擬企業(yè)項目開發(fā)小組組建學習團隊，教師根據(jù)學生的不同特點進行異質(zhì)分組，每組推選出組長。小組成員之間通過交流、協(xié)作共同完成學習目標，培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識以及社交能力，實現(xiàn)計算機專業(yè)教學由知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。

吸納計算機行業(yè)企業(yè)的過程化考核體系，強化學習的過程化考核和教學的過程化監(jiān)督，引導(dǎo)教學從注重“考試結(jié)果”向注重“學習過程”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的主動學習能力。學生考試成績采取分段構(gòu)成、評價多元等方法，通過考試的導(dǎo)向作用，促使教學方法和學習方法融入企業(yè)管理元素，構(gòu)建項目驅(qū)動貫穿始終、多階段測試和多樣化考核、相對完善的計算機專業(yè)過程化教學評價考核體系。

3.4 師資隊伍校企聯(lián)合打造

充分發(fā)揮校企合作對計算機專業(yè)教學隊伍建設(shè)的紐帶作用。精心組織學校教師與企業(yè)工程師在合作過程中的深入交流與溝通，拓寬“雙師型”教師隊伍的建設(shè)渠道。同時，將有豐富實踐經(jīng)驗的計算機工程師請進實踐課堂，作為企業(yè)兼職教師向?qū)W生傳授知識，補充高校在實踐教學環(huán)節(jié)師資力量的不足。

鼓勵專業(yè)教師開展多樣化的校企合作，提高教師隊伍的工程實踐能力。教師通過參與合作企業(yè)的技術(shù)難題攻關(guān)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級改造，提高運用計算機專業(yè)知識解決實際工程問題的能力，提高企業(yè)項目案例的教學內(nèi)容利用率，改善教學效果。聯(lián)合打造校企師資隊伍，逐漸形成以通識課程群、專業(yè)核心課程群、崗位方向課程群為基礎(chǔ)的3個層次的教學團隊，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定師資基礎(chǔ)。校企合作過程中的師資隊伍聯(lián)合打造過程如圖4所示。

3.5 人才培養(yǎng)保障制度校企共建

建立完善的計算機應(yīng)用型人才校企聯(lián)合培養(yǎng)保障制度，明確校企合作中各方的責任和權(quán)利，形成良好的合作環(huán)境和長效合作機制，使校企聯(lián)合人才培養(yǎng)向更深層次發(fā)展。在保障制度制定過程中，成立由校相關(guān)部門負責人、行業(yè)知名企業(yè)負責人、企業(yè)工程師、專業(yè)負責人和專業(yè)教師組成的校企人才合作培養(yǎng)委員會，按照面向全體、分別負責的原則，成立具體的辦事機構(gòu)，由專人負責培養(yǎng)方案、課程資源建設(shè)、教學方法改革、師資共建等方面的事務(wù)，校企定期會面，保證校企雙方全面及時的溝通和了解。

校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)實施的具體措施和要求，出臺詳細的人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見、實施意見、管理條例和認定辦法等，將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、學科競賽獲獎、就業(yè)相關(guān)率等納入到校企聯(lián)合人才培養(yǎng)評估體系中，從學校層面對評價優(yōu)秀的校企合作專業(yè)和企業(yè)進行獎勵，激發(fā)雙方投入的積極性，形成導(dǎo)向性、科學性和可行性兼具的校企合作人才培養(yǎng)約束與評價制度。

4 結(jié) 語

實踐證明，校企深度融合的計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實施使得學生的工程實踐能力、崗位適應(yīng)能力不斷增強，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯提升。隨著我校教育教學改革的不斷深入，校企深度融合的計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容將更加豐富，校企協(xié)同育人的理念也將更加完善，這對其他應(yīng)用型高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)有重要借鑒意義。

參考文獻：

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[4] 沈健. 江蘇應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的若干思考[J]. 江蘇高教， 2014（4）： 6-9.

（編輯：彭遠紅）