張艷

摘要：數(shù)學(xué)一直是所有教學(xué)科目中較為抽象的一門學(xué)科，在教學(xué)的過程中對于教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的理解水平要求較高。隨著新課改的推行，在目前的數(shù)學(xué)教育中更加注重推行對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)階段。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培育策略

一、前言

小學(xué)階段的學(xué)生在思維能力和理解能力方面發(fā)育尚未成熟，如果教師的教學(xué)方法不當(dāng)，則很有可能會造成學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識無法理解，甚至是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師更加注重的是對學(xué)科的基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)，重點培養(yǎng)的是學(xué)生解題以及應(yīng)付考試的能力。目前社會所需要的是全面型的人才，因此在教學(xué)的培養(yǎng)中，更加注重的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念得以提出。但由于素質(zhì)教育的推廣時間較短，核心素養(yǎng)教學(xué)的經(jīng)驗不足等問題，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在著不少缺點與不足，因此本文重點對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略進(jìn)行了相關(guān)的探究。

二、核心素養(yǎng)

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)重點在于素養(yǎng)的含義，指的是人們能夠?qū)?fù)雜的社會環(huán)境進(jìn)行應(yīng)對因此所具有的綜合能力，包括人們的知識水平，技能能力，情感態(tài)度以及價值觀等。而核心素養(yǎng)就是指這些綜合因素中最主要的部分，學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過相關(guān)的教育之后所具備的知識技能以及態(tài)度，能幫助學(xué)生在社會的生活中獲得個人的成功以及促進(jìn)社會的發(fā)展。隨著改革開放的進(jìn)行，人們思想觀念的改變，目前教育界對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容有：（1）學(xué)生要具備自身發(fā)展的能力，自我概念強，明確自身的需求以及愿望并能將其轉(zhuǎn)變成為實際行動的能力；（2）要求學(xué)生能夠具備熟練運用如語言文字以及符號等各項交流工具的核心素養(yǎng)；（3）要求學(xué)生能夠具備與他人進(jìn)行溝通以及適應(yīng)社會環(huán)境的核心素養(yǎng)。在各個科目的教學(xué)中，教師都應(yīng)該將核心素養(yǎng)的內(nèi)容與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，予以學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓其能在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)的特點及意義

核心素養(yǎng)的特點主要有：（1）多元的面向，主要是指核心素養(yǎng)的整體性較強，涵蓋面廣泛；（2）多元的場域，是指核心素養(yǎng)跨界領(lǐng)域廣，能在各個學(xué)科范圍內(nèi)適用；（3）多元的功能，核心素養(yǎng)不僅能對個人的知識能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時還能培養(yǎng)對社會的適應(yīng)能力，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時間較長，能夠貫穿學(xué)生的一生；（4）高階層的復(fù)雜性。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和一般的知識教育不同，其培養(yǎng)的過程更加復(fù)雜和更具深度。核心素養(yǎng)在課程的改革中起到關(guān)鍵的作用，同時也是對教育基因進(jìn)行改造的核心，因此核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日后的社會生活具有重要的意義。首先核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，能對學(xué)生其他方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)；其次核心素養(yǎng)還能夠?qū)ι鐣墓δ芷鸬浇∪淖饔?，從而促進(jìn)個人和社會之間的和睦相處以及良性的循環(huán)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)中對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容有：（1）數(shù)學(xué)抽象思維以及邏輯推理的培養(yǎng)。主要是在數(shù)學(xué)教學(xué)中能讓學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念并能運用抽象的思維能力進(jìn)行相應(yīng)的邏輯推理，解答相關(guān)的數(shù)學(xué)題；（2）數(shù)學(xué)建模的培養(yǎng)，從生活的情境中提出數(shù)學(xué)問題并用相關(guān)的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行表述；（3）運算能力的培養(yǎng)，學(xué)生能熟練的運用各種數(shù)學(xué)公式進(jìn)行運算；（4）數(shù)據(jù)分析的培養(yǎng)，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的整理和分析，并根據(jù)所遇到的問題設(shè)計調(diào)查表，對統(tǒng)計的結(jié)果進(jìn)行分析；（5）個人修養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時要發(fā)展和同學(xué)及教師之間的溝通能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

在教學(xué)中的核心素養(yǎng)分為學(xué)科核心素養(yǎng)以及學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教師進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，重點是要將學(xué)科的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

1.提高教師的素養(yǎng)

學(xué)生對知識的吸收和理解主要是通過在課堂上聽教師的講解，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)中，教師起到關(guān)鍵的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時教師要對相關(guān)的核心素養(yǎng)理念進(jìn)行深入的研究，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要堅持以人為本和終身學(xué)習(xí)的原則。教師在進(jìn)行備課時要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及特點，同時要對學(xué)生發(fā)展的趨勢以及興趣進(jìn)行考慮，將核心素養(yǎng)的內(nèi)容和理念融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。其次教師還要充分的發(fā)揮自身的主動性對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不同地區(qū)的學(xué)生具有不同的特點，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容并不一定對所有學(xué)生都適合，由于本校位于農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生們的基礎(chǔ)水平較弱，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要結(jié)合地區(qū)和學(xué)生的特色，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排適合學(xué)生的教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)時還要進(jìn)行及時的教學(xué)反思，對于在實施核心素養(yǎng)教學(xué)中遇到的問題要進(jìn)行及時的總結(jié)和分析，并尋找相應(yīng)的解決策略。只有不斷的反思和總結(jié)，教師才能進(jìn)一步提升自身的教學(xué)水平，更好對學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中增加對數(shù)學(xué)文化的教學(xué)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師更加關(guān)注的是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，所講解的內(nèi)容更多的是關(guān)于概念性的東西，這種教學(xué)方法往往容易讓課堂氣氛枯燥，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，某些知識點的背后會蘊含著相關(guān)的歷史知識，在對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，教師可以充分利用相關(guān)的歷史知識來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在對比和比的應(yīng)用這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)概念和知識的講解之后，可以在課堂中穿插和比相關(guān)歷史的講解，如最著名的黃金比例，教師可以將黃金比例的內(nèi)容穿插在關(guān)于比例內(nèi)容的講解當(dāng)中，在拓展學(xué)生知識的同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于完美的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時發(fā)展對自身要求嚴(yán)格以達(dá)完美的良好品質(zhì)。

3.在教學(xué)的過程中將教學(xué)內(nèi)容生活化

核心素養(yǎng)教學(xué)的最終目的是為了能培養(yǎng)學(xué)生全方位的綜合能力以及對社會的適應(yīng)能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要實現(xiàn)將教學(xué)內(nèi)容的生活化，不再以應(yīng)試作為最終的目的，而是以學(xué)生能將所學(xué)知識運用到實際生活中作為最終的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將數(shù)學(xué)的運算，幾何的學(xué)習(xí)以及簡單的數(shù)據(jù)分析應(yīng)用到相關(guān)的實際生活中。比如，在對多邊形面積這一課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可以先利用小學(xué)生好奇心強的特點讓其對生活周邊的事物進(jìn)行觀察，自行觀察多邊形的特點，然后進(jìn)行總結(jié)。教師在聽完學(xué)生的總結(jié)分析之后在對多邊形面積的計算方法進(jìn)行詳細(xì)的講解。在教學(xué)的過程中教師還可以通過使用相關(guān)的多邊形道具來進(jìn)行展示，課后布置學(xué)生選擇生活中的多邊形物體進(jìn)行面積的計算，將所學(xué)的知識真正的引入到實際的生活中。這種生活化的教學(xué)方法不僅能夠增加課堂的氣氛，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維總結(jié)能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生具有重要的意義，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高他們各方面的能力。在對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中要注重教師的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的改善以及教學(xué)內(nèi)容的生活化等，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

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