摘 要 小學(xué)英語課程與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)工具的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語課程的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)英語課程教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源；小學(xué)英語

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）05-0123-02

1 前言

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)，實(shí)際上包括了網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技巧的運(yùn)用兩個(gè)層面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)上各類教學(xué)資源的總和，可以歸納、整合形成教學(xué)資源庫，也有便捷的網(wǎng)絡(luò)下載平臺(tái)等，可以供給相關(guān)的教學(xué)人員下載使用，這也是現(xiàn)在主要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合手段。從另外一個(gè)層面看，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)技巧主要是包括對多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具的運(yùn)用。本文主要對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，特別是針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)具、教具的應(yīng)用上，提出一些新的思路和對策。

2 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)概述

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)包含了多個(gè)層面，也對當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)人員提出一些新的要求。小學(xué)英語教師要真正運(yùn)用這些技能，也需要不斷地積累和嘗試，才能夠形成經(jīng)驗(yàn)。從當(dāng)前教學(xué)狀況看，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合主要表現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

首先，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源和小學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合。小學(xué)英語課程教學(xué)不能夠僅僅依靠英語課本中的內(nèi)容，也需要一些相關(guān)的輔助資料，才能夠?qū)崿F(xiàn)不斷優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源分為開放式資源和封閉式資源。開放式資源主要是一些網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源庫，這些資源能夠在一定的條件下通過下載等進(jìn)行積累和運(yùn)用。而封閉式資源實(shí)際上是學(xué)校教學(xué)資源庫，這些資源庫能夠供給學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)使用，有助于學(xué)校調(diào)整課程資源。因此，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源視其存放的范圍不同，有外網(wǎng)與內(nèi)網(wǎng)的區(qū)別，這里面也涉及教學(xué)資源的授權(quán)使用[1]。

其次，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技巧的運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)技巧體現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)化教具和學(xué)具的運(yùn)用，如對于多媒體和互聯(lián)網(wǎng)超鏈接等方式，方便英語教師在課堂上進(jìn)行點(diǎn)擊，隨時(shí)可以將特定的英語知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展為英語知識(shí)面。尤其是小學(xué)英語課程教學(xué)中，面對的學(xué)生群體年齡層次變化大，很多小學(xué)低年級的學(xué)生對于英語知識(shí)的接觸是零基礎(chǔ)的，因此，只有通過一些網(wǎng)絡(luò)化的多媒體手段，才能夠讓學(xué)生更快地掌握相關(guān)知識(shí)，特別是調(diào)動(dòng)他們參與英語課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

從上述兩個(gè)特點(diǎn)可以看出，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)包括了資源和工具兩個(gè)層面，在運(yùn)用過程中一定要把握住網(wǎng)絡(luò)化特征本身的積極價(jià)值和意義，才能夠更好地讓網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在小學(xué)英語課程教學(xué)中發(fā)揮積極作用。對于小學(xué)英語課程教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)資源雖然非常豐富，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工具雖然多，但是也不能夠?yàn)E用，要根據(jù)小學(xué)英語課程教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行，才能夠推動(dòng)其自身的發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)不能夠僅僅停留在對于課本知識(shí)的傳輸，還應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)技術(shù)，以此充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

3 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用是其基礎(chǔ)和關(guān)鍵。小學(xué)英語中，往往很多課程的資源缺乏整合。過去小學(xué)英語教師在備課時(shí)，主要是通過自己搜集和整理，才形成一定的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，這樣并不能夠?qū)⑺械木W(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源進(jìn)行歸納整合。從本質(zhì)上看，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源應(yīng)該是以學(xué)校中的學(xué)科為單位，開發(fā)便捷的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，才能夠幫助小學(xué)英語課程進(jìn)行突破性的調(diào)整。

小學(xué)英語教師可以依托課程教學(xué)研究小組，將自己掌握的各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源歸納到一個(gè)資源庫。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫以內(nèi)網(wǎng)的形式進(jìn)行連接，學(xué)校的小學(xué)英語教師能夠通過內(nèi)網(wǎng)鏈接到這些資源。在整理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源過程中，英語教學(xué)研究組應(yīng)該按照小學(xué)英語課程的課本次序編排，有索引和目錄進(jìn)行教學(xué)和應(yīng)用，這樣可以更好地讓教師做到有的放矢地調(diào)整這些教學(xué)資源的使用范圍，避免在使用過程中出現(xiàn)不好歸納的狀況。

從另外一個(gè)角度看，小學(xué)英語教師在內(nèi)網(wǎng)上還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，就是依托內(nèi)網(wǎng)中已經(jīng)進(jìn)行歸類的教學(xué)資源，進(jìn)行小學(xué)英語課程的網(wǎng)絡(luò)備課。對于存在疑問的問題或者教學(xué)資料，能夠通過網(wǎng)絡(luò)縮短備課時(shí)間，共同分析可能存在的問題，更好地把握這些相關(guān)的教學(xué)資源的應(yīng)用范圍、使用方式等[2]。

小學(xué)英語教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，還可以普遍采用超鏈接的形式，穿插一些相關(guān)的教學(xué)展示資料，如多媒體的電子幻燈片等。因?yàn)殡娮踊脽羝旧砭涂梢圆扇〕溄拥男问?，將網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)介紹資料引入教學(xué)過程中，所以小學(xué)英語教師可以在教學(xué)電子幻燈片里面適當(dāng)?shù)刂踩胍恍┏溄?，在課堂上鏈接相關(guān)的信息，以此更好地讓學(xué)生掌握有關(guān)資料，激發(fā)他們對于外延知識(shí)的興趣。特別是采用電子幻燈片和互聯(lián)網(wǎng)資源互相交替呈現(xiàn)的方式，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語課程上的創(chuàng)造性，更好地讓學(xué)生感受到小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)樂趣。因?yàn)樾W(xué)生相對比較好奇，他們的求知欲望也比較強(qiáng)，但是他們對于互聯(lián)網(wǎng)英語資源的自行搜索能力并不是非常強(qiáng)，這也決定了小學(xué)英語教師應(yīng)該廣泛調(diào)動(dòng)各類教學(xué)資源，才能夠讓學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)，愿意解決小學(xué)英語課程中的難題。

由此可見，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用，小學(xué)英語教師也需要全面分析當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上的分布狀況，特別是不同教學(xué)階段的資源如何更加便捷地使用。所以，小學(xué)英語教師對于網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源的運(yùn)用，應(yīng)該是要通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓教學(xué)資源的使用更具備科學(xué)性與針對性。小學(xué)英語教師要熟悉各類資源的特性，特別是對于不同類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用，要充分了解這些教學(xué)資源的特點(diǎn)之后再進(jìn)行安排，這樣就不會(huì)影響到教學(xué)工作的開展以及教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

4 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)中網(wǎng)絡(luò)教具和學(xué)具在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教具和學(xué)具在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)際上也是一類重要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)。從本質(zhì)上看，小學(xué)英語課程教學(xué)離不開對于網(wǎng)絡(luò)化技巧的運(yùn)用。如果沒有把握住更好的教學(xué)方法，那么很可能在小學(xué)英語課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)化的教具和學(xué)具就沒有辦法更加恰當(dāng)?shù)厥褂谩Ｒ虼?，小學(xué)英語教師應(yīng)該積極地反思自己的教學(xué)方法，尤其是在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)具和教具的應(yīng)用上，要注重網(wǎng)絡(luò)資源的使用，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)英語課程教學(xué)的發(fā)展。

首先，小學(xué)英語課程對于網(wǎng)絡(luò)化教具的運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)化教具包含多個(gè)方面，特別是多媒體教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)之間的結(jié)合，以及立體化的投影設(shè)備、電子交互式白板和小學(xué)英語課程之間的整合。小學(xué)英語課程教學(xué)要特別注意篩選合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而且貫穿于教學(xué)始終，讓教學(xué)方式不趨于單調(diào)，能夠真正形成一種交互性的效果。交互式白板的使用也可以充分結(jié)合電子實(shí)物投影儀，可以讓教學(xué)過程更加便捷，讓書中具體物品的詞匯依靠實(shí)物投影呈現(xiàn)出來，學(xué)生在這種新穎的教學(xué)方式里可以更具備學(xué)習(xí)的積極性[3]。

其次，小學(xué)英語課程也可以采用網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)具，比如電子書包等，配合信息化的課堂即時(shí)反饋系統(tǒng)，讓小學(xué)生都能夠在課堂上普遍地參與到日常交流里面。電子書包讓學(xué)生方便地閱讀到相關(guān)的資源，特別是有疑問的狀況下，電子書包也緩解了教師的解答壓力。信息化的課堂教學(xué)中，通過及時(shí)反饋系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行電子作業(yè)的上交，這樣就可以迅速掌握每一個(gè)學(xué)生對于知識(shí)的掌握狀況，提升小學(xué)英語課程的教學(xué)效率。特別是小學(xué)生往往有好奇的特性，他們面對新穎的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)具和教具，會(huì)產(chǎn)生比較濃烈的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)具是他們接觸比較密切的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)工具，更能夠提高他們的學(xué)習(xí)注意力，從而提升學(xué)習(xí)興趣，在教師和學(xué)生的互動(dòng)效果上，發(fā)揮出更加積極的作用。

在這樣的基礎(chǔ)上，小學(xué)英語教師也需要分析小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，從而更好地采用合適的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展，提高他們的綜合英語應(yīng)用水平。

因此，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，需要注重小學(xué)英語課程與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源和學(xué)具之間的互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)際上這也是對小學(xué)英語教師提出一些新的要求，尤其是小學(xué)英語教師要充分了解互聯(lián)網(wǎng)教具和學(xué)具的不同類型，特別是這些互聯(lián)網(wǎng)的教具和學(xué)具在整個(gè)課程教學(xué)中的效果差異，這樣才能夠根據(jù)小學(xué)英語課程教學(xué)的實(shí)際，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)化教具和學(xué)具，提高整個(gè)小學(xué)英語課程教學(xué)的綜合效率。

未來的小學(xué)英語課程教學(xué)也需要小學(xué)英語教師對于多種網(wǎng)絡(luò)化教具和學(xué)具進(jìn)行深入了解，這樣才能夠全面掌握這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，在提升小學(xué)英語課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化水平的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)英語課程更具備樂趣，真正吸引學(xué)生更投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)當(dāng)前已經(jīng)普遍應(yīng)用在多個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，而小學(xué)英語課程教學(xué)也需要和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行充分結(jié)合，才能促進(jìn)小學(xué)英語課程教學(xué)的優(yōu)化升級。在日常的教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用需要積累一定的經(jīng)驗(yàn)，才能夠讓這一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)貫穿于教學(xué)行為的始終，產(chǎn)生積極并且持續(xù)的影響。當(dāng)前，很多小學(xué)英語教師已經(jīng)積極探索將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段應(yīng)用到小學(xué)英語課程教學(xué)中，也取得了一定的教學(xué)成效，但是這種嘗試仍然是有限的，可以看出當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)和小學(xué)英語課程互相之間的銜接還是不夠充分，仍然需要通過多個(gè)層面調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源對小學(xué)英語課程的優(yōu)化和配套支持，才能夠讓小學(xué)英語課程教學(xué)具備更高的教學(xué)效率，取得更好的教學(xué)效果，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握相關(guān)英語知識(shí)，提高英語能力。

參考文獻(xiàn)

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作者：胡舉玲，臨沂第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)（276000）。