劉英儒

073100 河北省保定市曲陽(yáng)縣羊平鎮(zhèn)中心學(xué)校

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育也越發(fā)關(guān)注。而一個(gè)人從小到大，無論是在校園還是在社會(huì)上，寫作能力都是極其重要的。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的人才而言，無論是語(yǔ)言表達(dá)能力還是寫作能力于人生而言都是極其重要的，而人們?cè)谑褂梦淖直磉_(dá)情感與思想時(shí)都需要作文的基礎(chǔ)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力作為人才培養(yǎng)的重要工作。

【關(guān)鍵詞】作文輔導(dǎo)；寫作興趣；評(píng)價(jià)體系

小學(xué)教育是我國(guó)義務(wù)教育的起點(diǎn)，學(xué)生沒有什么知識(shí)上的積累，大多數(shù)只是對(duì)于學(xué)生都是第一次接觸。語(yǔ)文作文是學(xué)生語(yǔ)言能力的一種集中表現(xiàn)，由于學(xué)生在小學(xué)階段無論是語(yǔ)文知識(shí)，還是生活閱歷都比較薄弱。所以，小學(xué)語(yǔ)文作文必須從素材和寫作技巧基礎(chǔ)抓起。

一、培養(yǎng)寫作興趣

興趣是最好的老師。無論是做什么，都應(yīng)該懷著感興趣的心情去對(duì)待，這樣便能取得極佳的效果。人如果想做好一件事，一定要用“癡纏”的熱情去對(duì)待，那么，教師應(yīng)當(dāng)采取何種措施來激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的熱愛之情呢？新課改要求中提到，教師在講解作文寫作時(shí)，應(yīng)當(dāng)由淺入深地進(jìn)行講解，逐步地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣以及熱情。例如：教師在為學(xué)生講解作文的第一課時(shí)，可以利用“情景引入法”來吸引學(xué)生對(duì)作文的興趣，如，教師可以為學(xué)生講解一個(gè)故事，一個(gè)能吸引學(xué)生目光并且能引人深思的故事。然后讓學(xué)生口口相傳地講解這個(gè)故事。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將之前那個(gè)故事復(fù)寫出來。在學(xué)生寫作完畢后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)并且以積極鼓勵(lì)的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生的作業(yè)。

二、聯(lián)系生活、挖掘?qū)懽髻Y源

“無話可說，沒內(nèi)容可寫”是困擾小學(xué)生作文的重要問題，起步階段更是如此。這與教師在取材方面限制太多有關(guān)，我們總是告誡學(xué)生，什么是值得寫的，什么是不值得寫的，到頭來，學(xué)生反而縮手縮腳，無從下筆。其實(shí)，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文就是生活，有生活就有可寫的素材，生活的方方面面幾乎沒有不可寫進(jìn)作文的。分享假期瀏覽的經(jīng)歷，講述自己的社會(huì)見聞，介紹自己喜歡的書籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂和煩惱……目之所及，耳之所聞，寫下來就是作文！每一次的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)習(xí)作的要求，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中取材。如寫有關(guān)于秋天風(fēng)景的習(xí)作，可以讓學(xué)生把上學(xué)路上的田野、小路、菜園寫進(jìn)作文；也可以寫校園、草地、山坡……還可以在寫作之前帶領(lǐng)學(xué)生去草地上，山坡上，樹林里觀賞那里的風(fēng)景。再讓學(xué)生把自己看到的，聽到的寫下來。有的學(xué)生看了田野里農(nóng)民伯伯堆的草垛，能把它寫成有的像寶塔，有的像元寶……這樣的好句子，寫得很形象、生動(dòng)，跟他仔細(xì)觀察是分不開的。為了讓學(xué)生的習(xí)作能更好的取材于生活，我讓學(xué)生堅(jiān)持寫“隨記”，把自己感受最深的事，或者所見所聞寫成“隨記”。等到要寫作文時(shí)，可以把平時(shí)寫的內(nèi)容再加工，就是一篇好作文了。生活就像萬(wàn)花筒，多姿多彩，學(xué)生如能把這五彩的生活寫下來。那么，他們的作文內(nèi)容也就五彩繽紛了。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫作方法

寫作并不是素材的簡(jiǎn)單堆砌，而是需要運(yùn)用一定的方法與技巧，將這些素材進(jìn)行再加工與再創(chuàng)作。這些方法與技巧的掌握與運(yùn)用并不是一蹴而就的，而是需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)與滲透的。一是學(xué)習(xí)課文時(shí)加以滲透。文章只是一個(gè)例子，意在通過教師的講解來讓學(xué)生掌握這一類文章的學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，我們不要只忙著分析，而是要站在學(xué)生的角度上，向?qū)W生分析課文的寫作特點(diǎn)、方法、技巧等，并讓學(xué)生在課下閱讀作者的其他文章，或者不同體裁的文章等，在比較中來進(jìn)行分析。二是進(jìn)行專題指導(dǎo)。如描寫人物，教師可告訴學(xué)生從哪些方面來描寫，并引導(dǎo)學(xué)生積極收集自己在閱讀教材與課外閱讀中的相關(guān)片段，在課上朗讀，在全班展開積極的交流與討論。這樣的專題訓(xùn)練更利于學(xué)生方法與技巧的掌握。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作水平

（1）寫日記。日記形式靈活，隨意性大，更容易為學(xué)生所接受。我們要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所見、所聞、所想都記錄下來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來表達(dá)意見與看法。學(xué)生也可以將自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語(yǔ)句與段落摘抄下來，并記錄下自己閱讀心得與體會(huì)。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)使學(xué)生積累很多的寫作素材，寫作水平也得到提高。

（2）課堂小練筆。意猶未盡的結(jié)尾處續(xù)寫，文本留白處擴(kuò)寫、補(bǔ)寫，經(jīng)典語(yǔ)句與精彩段落處仿寫，這些訓(xùn)練方式靈活，我們可以將其穿插在教學(xué)過程中，讓學(xué)生展開充分的想象與聯(lián)想，結(jié)合對(duì)文本的理解與獨(dú)特的生活體驗(yàn)來完成。這既可以幫助學(xué)生理解文本，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的再升華、再創(chuàng)造，提高學(xué)生的寫作水平。

（3）說話訓(xùn)練。教師可以利用上課剛開始的幾分鐘，指定內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言，也可以在閱讀的過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表個(gè)人見解等等。這些也都是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。

總而言之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過程中，應(yīng)該立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重積累寫作素材，指導(dǎo)寫作技巧，注重作文評(píng)改，讓學(xué)生從“厭”寫變“樂”寫，真正提高小學(xué)生的作文能力。