殷舒婷

摘 要：一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境，對(duì)提高德育的有效性具有重要作用，而和諧的班級(jí)環(huán)境需要優(yōu)秀班主任的不懈努力。要注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，可是往往學(xué)校只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人才是最終的目的。而作為一名英語(yǔ)教師的班主任不僅要將班級(jí)管理做到位，還要使學(xué)生的英語(yǔ)興趣與英語(yǔ)水平得到提高。主要介紹了班主任如何更好地開(kāi)展德育工作及如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：德育工作；英語(yǔ)教學(xué)；班主任

一、改變傳統(tǒng)思想

反思當(dāng)前的德育教學(xué)工作，大部分班級(jí)仍然以灌輸為主，傳統(tǒng)的思想品德班會(huì)基本上是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，近幾年，德育教學(xué)過(guò)程中雖然增加了教師與學(xué)生的交流，但是效果仍然不理想。受傳統(tǒng)德育教學(xué)的影響，這種教學(xué)方式嚴(yán)重違背了德育的規(guī)律，無(wú)視學(xué)生的感受，同樣也失去了德育的有效性。因此，要提高班級(jí)德育水平，就要打破傳統(tǒng)，全面改革教育教學(xué)方式。小學(xué)班主任在進(jìn)行德育的過(guò)程中，除了必要的班會(huì)，還可以讓其他元素融入班會(huì)中。當(dāng)然，作為一名英語(yǔ)教師，在課堂上也要改變對(duì)學(xué)生的教學(xué)觀念，不能只是自己一味講解，而將學(xué)生拋之腦后，要把學(xué)生作為課堂的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)然，這對(duì)于管理班級(jí)也是有一定作用的。而在班級(jí)管理中教師也可以實(shí)施一些小的“獎(jiǎng)懲”措施，對(duì)于積極舉手發(fā)言，與老師和同學(xué)交流的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒(méi)有發(fā)表言論的學(xué)生進(jìn)行小小的懲罰，既活躍了班會(huì)的氣氛，又鍛煉了學(xué)生的溝通能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了德育的目的。

二、注重班集體活動(dòng)的開(kāi)展

實(shí)踐證明，開(kāi)展集體活動(dòng)是進(jìn)行德育工作的一個(gè)很好的載體，對(duì)于英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，集體學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的合作能力，也能培養(yǎng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)感，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再只是紙上談兵而是與生活接軌，這樣更能讓學(xué)生深刻體會(huì)英語(yǔ)就在我們身邊。而不管是活動(dòng)還是小組學(xué)習(xí)都要在一個(gè)特定的群體內(nèi)進(jìn)行，也就是班級(jí)。這就要求班主任和所有學(xué)生都要投入到德育教學(xué)工作中，精心設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，充分滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)、美麗、友誼、快樂(lè)的追求，讓學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，比如說(shuō)歌詠比賽，拔河比賽，籃球比賽等一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)既能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，還可以提高德育水平，總而言之好處多多。

三、制定班規(guī)班紀(jì)

無(wú)規(guī)矩不成方圓，一個(gè)好的班集體，良好的德育工作需要一套公平公正的班規(guī)班紀(jì)來(lái)約束大家，制定班級(jí)制度結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生的自制力不強(qiáng)，沒(méi)有班級(jí)制度的約束，就會(huì)變得懶散，影響學(xué)習(xí)和道德自律。當(dāng)然，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，自己不僅是一個(gè)班主任的身份，更是一個(gè)英語(yǔ)教育者，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)也要有一定的計(jì)劃性，也就是有一定的規(guī)律。比如，組織英語(yǔ)角學(xué)習(xí)，就是要同學(xué)們發(fā)揮自己的才能，互相聆聽(tīng)，互相切磋，從而互相進(jìn)步成長(zhǎng)。但是這也需要教師有組織有紀(jì)律地實(shí)行。其實(shí)這也是一種班規(guī)班紀(jì)。另外，班主任在制定班級(jí)制度的時(shí)候，一定要事前征詢廣大學(xué)生的意見(jiàn)，設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，分階段對(duì)品德方面表現(xiàn)好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生要給予批評(píng)教育，最大限度地發(fā)揮班級(jí)制度的約束作用，更好地開(kāi)展德育工作。

四、家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面的密切配合

長(zhǎng)期開(kāi)展社會(huì)教育德育工作需要社會(huì)、家庭和學(xué)校三方面更好地配合，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)本著提高學(xué)生德育水平的原則開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)了解社會(huì)、參與社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，多組織學(xué)生參與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)綜合實(shí)踐中更好地接受德育，同時(shí)，還能彌補(bǔ)很多課堂上無(wú)法完成的老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情交流，讓學(xué)生體會(huì)到自己和集體的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重和服從集體，培養(yǎng)健康的人格和心理。

五、因材施教

每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同的家庭、社會(huì)影響，對(duì)某一具體問(wèn)題、具體事物也有著不同的看法。這就要求班主任教師深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況。而對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受能力來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師要及時(shí)了解學(xué)生中存在的問(wèn)題，區(qū)別不同的對(duì)象和選擇不同的形式，因人因時(shí)因地而異進(jìn)行教育和教學(xué)，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。

當(dāng)今德育工作的開(kāi)展存在很多問(wèn)題，需要家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校來(lái)共同努力，而班主任作為重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活改變教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，以人性化的管理消除師生之間的隔閡，利用學(xué)校、社會(huì)等教學(xué)資源總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新，從解決學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最終提高班主任德育工作的質(zhì)量。

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