劉映霞

摘 要：小學階段的學生年齡小，尚未形成獨立的人生觀和價值觀，是對學生進行德育教學的最佳時期。因此班主任教師在教學管理過程中要注重對學生進行德育，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，為學生今后的學習和生活奠定基礎。根據班級管理中的一些經驗，談談幾點拙見。

關鍵詞：班級管理；德育；方法探究

學校不僅是培養(yǎng)學生文化知識的重要場所，同時也肩負著提升學生思想道德水平，使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣的崇高使命。德育作為我國素質教育的重要組成部分，能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生全面發(fā)展。但是在現階段的小學班級德育教學管理中，由于學生的行為習慣、家庭背景等原因，德育的成效并不理想。

一、在小學開展德育教學的重要性

小學階段是學生學習生涯的起始、奠基階段，這一階段的學習直接影響著學生今后的學習和生活，如果在小學階段沒有養(yǎng)成良好的習慣，那么對于學生今后的學習和生活都會產生深遠影響?，F今社會，學生大都是父輩、祖輩的心頭肉，從小衣來伸手飯來張口，這種長輩過分的溺愛致使很多學生都在不成程度上養(yǎng)成了一些不良的習慣。因此，在小學開展德育教學有著至關重要的作用。運用德育理念教育學生，幫助其養(yǎng)成積極正確的道德觀念十分重要。教師應當擔起學生德育的重擔，在日常教學和生活中注重培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，潛移默化地影響他們的觀念，使之能夠積極樂觀地成長。素質教育的核心內容即道德教育，學生壞習慣的形成不需要做出任何努力，但若想養(yǎng)成好習慣，則需要學生和教師共同經過不懈的努力和堅持來實現。

二、創(chuàng)設生動真實的教學情景

小學生缺少實際生活的經驗，學生的社會實踐能力比較匱乏，致使很多學生在班級學習生活中往往會做出一些錯誤的行為，對于生活中的一些事和物往往不能以正確的態(tài)度對待，致使學生會出現一些行為上的不當，長此以往不利于學生良好思想道德的養(yǎng)成。班主任教師作為學生學習的引導者，班級管理者應當及時糾正學生的不良行為習慣，并為學生樹立良好的榜樣，使懵懂的少年看到是非對錯。教師在班級管理教學的過程中，可以通過給學生創(chuàng)設符合學生興趣的教學情景，來讓他們學習。例如，很多小學生對于學校中身體有缺陷的同學會存在一定的抵觸心理，在游戲和活動中往往會對他們刻意的疏遠。這些都會對身體存在著缺陷的學生產生很大心理傷害。但是小學生缺乏實際的生活經驗，他們很難體會到自己的做法是不恰當的。這時教師就可以開展情景教學，讓學生扮演殘障人士，體驗殘障人士生活中的困難。教師可以在課前準備一些道具，讓學生親身體驗殘疾人的生活，如閉著眼睛找東西、一只手系鞋帶、一只手穿衣服、捂上耳朵與人對話等，活動剛開始學生都感到很有趣，但是隨著學生不能夠很好完成教師指定的動作，他們臉上的笑容開始消失了，從他們的眼中我看到了傷心和恐懼，活動結束后教師引導學生發(fā)言，說出自己的體會，很多學生都對自己以前的不恰當行為感到愧疚，并積極回答，以后會多幫助殘障人士。通過這種情景教育學生學會了關愛尊重他人，極大提升了學生的思想道德水平。

三、樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的，班主任作為小學生學校學習生活的主要負責人，班主任的一言一行都會對學生產生深遠影響，因此，班主任在教學過程中要嚴格約束自己的言行，為學生樹立良好的榜樣，如要求學生不早退不遲到、不穿奇裝異服等，那么班主任應當首先做到，用自己的一言一行對學生進行德育；其次，班主任可以積極開展德育先鋒評比活動，根據班級中學生的日常表現對學生進行評比，優(yōu)勝的學生擔任班級的德育小先鋒，并實行一周一評比，有效提升全體學生的學習積極性，使全體學生都不能夠積極主動參與到課堂學習中來，在不斷的學習中提升自身的思想道德水平；最后，家長是學生最好的教師，學生家長在對幼兒進行德育教學時也應當積極參與其中，但是很多家長本身的道德素養(yǎng)不高，對孩子進行教育時，往往是給學生做了反面教材致使學生的道德素養(yǎng)得不到提升。針對這種情況，教師要多和學生的家長進行溝通與交流，使其看到學生德育教學的重要性，形成校園和家庭的良好互動，有效提升學生的思想道德水平。

總之，小學德育教學關系著學生今后的學習和生活，小學班主任在教學中不僅要對學生的文化課成績進行提升，還應當注重培養(yǎng)學生的思想道德品質，使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為學生今后的學習和生活奠定基礎。

參考文獻：

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