陶文忠

摘要：本文探討了在新課程改革不斷深入的背景下，教師如何轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

關(guān)鍵詞：新課程改革；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0008

隨著新課程改革的不斷深入，教師角色的轉(zhuǎn)變及教學(xué)模式的變革成為急待解決的問(wèn)題。在此，筆者作為一名執(zhí)教多年的英語(yǔ)教師，結(jié)合自身的體驗(yàn)談一些體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)立互動(dòng)生本課堂

在傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式下，高中教師成了名副其實(shí)的知識(shí)“搬運(yùn)工”，努力扮演著學(xué)習(xí)監(jiān)督者和知識(shí)分配者的角色。這種情形下往往出現(xiàn)的就是“滿堂灌”的教學(xué)模式。新課程改革則強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與才是真正有效的學(xué)習(xí)。這就要求要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，把課堂盡可能地還給學(xué)生。但是以學(xué)生為主體就把學(xué)生這個(gè)主體的自學(xué)能力過(guò)分夸大也是不可取的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們既要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也不能忽略教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者的作用。所以，筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該采用“互動(dòng)交流”的課堂教學(xué)模式。

1. 師生互動(dòng)交流

在“互動(dòng)交流”的課堂活動(dòng)中，教師要充分備課，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。用喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)如欣賞英語(yǔ)歌曲，看一些有趣的相關(guān)視頻，或談?wù)撘恍┫嚓P(guān)的有趣話題等，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中步入課堂?！盎?dòng)交流”的基礎(chǔ)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、層層深入的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 組內(nèi)互動(dòng)交流

在學(xué)生自學(xué)完教師布置的自學(xué)任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位就自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，并讓小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。這樣，不僅可以使小組成員互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高，還可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3. 評(píng)價(jià)互動(dòng)交流

在組際交流后，教師可以針對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，如在小組活動(dòng)中是否與其他同學(xué)進(jìn)行了積極的相互交流與合作，是否有效地展示了自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解等作出評(píng)價(jià)。此外，教師還可通過(guò)課內(nèi)作業(yè)的形式從不同層面、不同側(cè)面讓學(xué)生做一些練習(xí)，根據(jù)其完成情況讓學(xué)生互評(píng)、互議、互改，從而實(shí)現(xiàn)生生之間的評(píng)價(jià)交流。

通過(guò)以上這些多種形式的互動(dòng)交流，我們就可以打破以往單一的交流模式，促使學(xué)生主動(dòng)參與了課堂教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐也表明，只有在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以小組為單位，以各種互動(dòng)交流為主要形式的課堂教學(xué)模式才能真正提高我們的課堂教學(xué)效率。

二、改進(jìn)傳統(tǒng)教法，堅(jiān)持講練結(jié)合

以各種互動(dòng)交流為主要形式的課堂教學(xué)模式確實(shí)提高了課堂教學(xué)效率，但與此同時(shí)，又出現(xiàn)了另外一些問(wèn)題，在新教學(xué)模式的課堂中如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用呢？這一問(wèn)題最突出地體現(xiàn)在了知識(shí)點(diǎn)的講解和語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面。

起初，筆者采用的方法是課前進(jìn)行預(yù)設(shè)，把重點(diǎn)的、難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，并要求學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊記筆記，但是學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)，無(wú)法真正理解與掌握這些知識(shí)。原本活躍的課堂到了這一環(huán)節(jié)變得很沉悶。為了解決這一問(wèn)題，筆者又加進(jìn)了學(xué)案，即要求學(xué)生在了解了課文重點(diǎn)短語(yǔ)和句型的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂完成教師所設(shè)計(jì)的相關(guān)練習(xí)。實(shí)踐證明，有的學(xué)生不能完全理解所涉及的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，完成作業(yè)速度很慢，課堂教學(xué)效率很低。如何才能避免這些情況的發(fā)生呢？通過(guò)不斷探索，筆者認(rèn)為只有講練結(jié)合才是解決這一問(wèn)題的辦法。

在講練結(jié)合的模式中，講和練是密不可分的兩部分，講是練的前提，練是講的基礎(chǔ)；講是練的結(jié)構(gòu)完善，練是講的鞏固深化。教師在課堂教學(xué)中一定要做到精講精練，即教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選，準(zhǔn)確把握教學(xué)中的重、難點(diǎn)知識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)此進(jìn)行突破，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與技巧。

三、關(guān)注學(xué)生差異，注重學(xué)法指導(dǎo)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，語(yǔ)言來(lái)源于生活、運(yùn)用于生活，因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生利用生活中的學(xué)習(xí)資源隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

1. 書(shū)刊、報(bào)紙、雜志

教師可以指導(dǎo)學(xué)生訂閱、閱讀一些適于自己水平的英語(yǔ)書(shū)報(bào)、雜志等，也可到圖書(shū)館借閱各種雜志進(jìn)行閱讀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的短語(yǔ)、句式就順手寫(xiě)下來(lái)，久而久之就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)表達(dá)能力有了很大提高。

2. 網(wǎng)絡(luò)影視

由于互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，影視媒體充斥著我們生活的方方面面，而且網(wǎng)絡(luò)上有更多的英語(yǔ)對(duì)白漢語(yǔ)字幕、漢語(yǔ)對(duì)白英語(yǔ)字幕或純英語(yǔ)的影視作品，通過(guò)觀看這些作品，學(xué)生可以學(xué)到地道的英語(yǔ)并發(fā)現(xiàn)一些英漢之間的異同點(diǎn)，同時(shí)，這樣的語(yǔ)言都出現(xiàn)在具體的生活情境中，這就使學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境。

3. 商標(biāo)、廣告、口號(hào)、標(biāo)志牌等

生活在現(xiàn)代社會(huì)，我們?nèi)粘Ｉ钪袝?huì)見(jiàn)到很多英語(yǔ)。如一些商品的商標(biāo)名稱，“Safeguard”由 safe（安全的）和guard（衛(wèi)兵）組成，漢語(yǔ)名稱是“舒膚佳”，不管是英語(yǔ)還是漢語(yǔ)的意義都非常經(jīng)典。再如，廣告語(yǔ)“A diamond is forever.” 漢語(yǔ)譯為“鉆石很久遠(yuǎn)，一顆永流傳?！斌w現(xiàn)了英漢兩種語(yǔ)言各自的精妙之處。通過(guò)學(xué)習(xí)這些日常生活中的英語(yǔ)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

通過(guò)不斷嘗試，我們的英語(yǔ)教學(xué)有了很大改觀。但新課程改革是漸進(jìn)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不是一蹴而就的，它還需要師生長(zhǎng)期的共同努力，更需要各位同仁普遍的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂勇民.中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中若干問(wèn)題分析與思考[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2014（10）.

（作者單位：四川省綿陽(yáng)市第一中學(xué) 621000）