摘 要 隨著AR技術(shù)的水平提高和應(yīng)用門檻的降低，少兒科普出版和AR技術(shù)的結(jié)合也越來越多。AR技術(shù)具有虛實結(jié)合、實時交互和維度豐富的特點。本文旨在通過分析AR技術(shù)在少兒科普出版領(lǐng)域應(yīng)用的優(yōu)勢和存在問題，提出對AR技術(shù)在少兒科普圖書應(yīng)用的設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞 AR技術(shù)；少兒科普；圖書設(shè)計

中圖分類號 G2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708（2017）188-0086-02

科技讓閱讀更美好。在今天的數(shù)字化大環(huán)境下，出版社開始積極嘗試AR技術(shù)和出版的結(jié)合，在少兒科普類圖書領(lǐng)域的應(yīng)用尤為突出。AR技術(shù)作為一種新技術(shù)加入到圖書中，增加了良好的閱讀體驗，但歸根結(jié)底只是一種傳播載體和傳播媒介，傳播的本質(zhì)內(nèi)容并沒有改變。因此，筆者認(rèn)為，如何將AR技術(shù)和少兒科普圖書真正結(jié)合起來，將圖書內(nèi)容的價值體現(xiàn)出來，是當(dāng)前出版從業(yè)人員需要思考的問題。

1 AR技術(shù)下的少兒科普

AR圖書就是運用AR技術(shù)讓書中靜態(tài)的圖文動起來。通過手機、平板等移動終端上的攝像頭去掃描AR圖書上指定的圖片，讀者可以在移動終端的屏幕上看到書中平面的形象變?yōu)?D立體模型，同時還能聽到聲音，點擊屏幕進(jìn)行互動。

少兒科普圖書是向少年兒童普及科學(xué)知識的圖書，具有啟蒙、認(rèn)知、教育的功能。AR技術(shù)具有虛實結(jié)合、實時交互和三維注冊技術(shù)的特點，可以和少兒科普圖書很好的結(jié)合起來。目前已經(jīng)有多家出版把AR技術(shù)應(yīng)用在少兒科普圖書上，如電子工業(yè)出版社的《消失的世界》，北京聯(lián)合出版公司的《艾布克的立體筆記》系列，中信出版社的《科學(xué)跑出來》系列等。

2 AR技術(shù)在少兒科普圖書中應(yīng)用的優(yōu)勢

2.1 豐富圖書的內(nèi)容，增強趣味性

兒童對事物的認(rèn)識主要由直觀刺激引起，圖書的圖案、色彩、聲音等可以激發(fā)兒童的閱讀興趣。AR技術(shù)帶來的虛實結(jié)合，提供的聲音和動畫的內(nèi)容，使原本枯燥的知識變得立體生動起來，使圖書內(nèi)容變得更加有趣。

2.2 帶來了更好的閱讀體驗

傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體的傳播模式是單向傳播，讀者只是被動地單向接受圖書內(nèi)容。AR技術(shù)借助于移動端的App展示動畫和播放，突破了傳統(tǒng)少兒圖書數(shù)字化受制于PC端的笨重和不便。AR技術(shù)使讀者可以在屏幕上看到虛擬的動畫效果，完美地實現(xiàn)了虛擬與現(xiàn)實結(jié)合，產(chǎn)生一種身臨其境的奇妙體驗。

2.3 作為媒介技術(shù)是人的想象力的延伸

麥克盧漢在《理解媒介：論人的延伸》中提出媒介即人的延伸。任何媒介都不外乎是人的感覺和感官的擴展或延伸。AR技術(shù)在少兒科普圖書的應(yīng)用是對人的想象力的延伸。少兒科普圖書中有一些通過文字圖畫也不能形象地表達(dá)出來的知識，如一些特殊的地理地貌、歷史人物事件以及兒童日常不容易接觸到的事物?，F(xiàn)在可以通過AR技術(shù)展現(xiàn)出來，讓兒童更好地理解科普知識。

3 AR技術(shù)在少兒科普圖書應(yīng)用中存在的問題

3.1 價格貴

AR圖書的制作是一個龐大的工程，需要出版社編輯、藝術(shù)設(shè)計、營銷團隊與技術(shù)研發(fā)團隊反復(fù)討論。因此，制作成本較高，圖書價格也比較高。在亞馬遜、當(dāng)當(dāng)和京東網(wǎng)站上對少兒科普類的AR圖書進(jìn)行調(diào)研后，可以看到價格都在50元以上，明顯高于普通的兒童書籍，令不少家長望而卻步。

3.2 電子設(shè)備對兒童健康的不利影響

尼爾·波茲曼在其《童年的消逝》中詳盡地描繪了伴隨著傳播方式的變遷，信息技術(shù)與電子媒介的廣泛應(yīng)用對“童年”這一個體存在形態(tài)所造成的近乎毀滅性的影響。AR技術(shù)需要借助手機、電腦等電子設(shè)備，導(dǎo)致家長會擔(dān)心這些電子設(shè)備對兒童產(chǎn)生的不利影響。如過早的讓兒童接觸電子產(chǎn)品，會影響他們的視力。長時間沉溺于電子設(shè)備的接觸中，會減少其和同齡人、家長交流的時間。

3.3 交互性、體驗性差

雖然國內(nèi)已經(jīng)有多家出版社嘗試去做AR圖書，但是因為技術(shù)瓶頸和成本限制，大多是淺嘗輒止。縱觀市場上的AR圖書，質(zhì)量參差不齊，真正能夠?qū)崿F(xiàn)具有交互性AR體驗的少之又少。然而AR技術(shù)不同于多媒體的特別之處在于其交互性。

4 基于AR技術(shù)的少兒科普圖書設(shè)計策略

4.1 增強交互性

AR技術(shù)和少兒科普圖書的簡單疊加，并不能使兒童有實質(zhì)的閱讀體驗。因此，少兒科普圖書與讀者的互動不能只停留在外在的互動形式上，更應(yīng)該注重技術(shù)內(nèi)容與兒童的“認(rèn)知互動”。

4.1.1 設(shè)計語音識別功能

語音識別技術(shù)是讓機器通過識別和理解過程把語音信號轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的文本或命令的高級技術(shù)。兒童可以在用移動終端的App掃描特定頁碼呈現(xiàn)出虛擬畫面時，和App進(jìn)行對話。例如，在介紹宇宙中的太陽系時，移動終端屏幕顯示出太陽系八大行星圖，兒童可以提出太陽在哪里，我想看看太陽等問題，App識別問題后，就能在移動終端上突出太陽的位置。

4.1.2 設(shè)計動作、手勢識別功能

目前手機、iPad等移動端都具備傳感器，可以識別手勢和動作的運動。例如一本科普物理知識的圖書，掃描特定頁面后，移動終端的屏幕顯示出斜坡上放置小球，通過轉(zhuǎn)動移動終端，改變斜坡角度，使兒童清晰地看出小球在沿斜坡下滑時的不同速度。

4.2 倡導(dǎo)親子共讀的形式

有研究表明，圖書的閱讀方式也直接影響閱讀效果。在閱讀有AR技術(shù)的少兒科普圖書時，只有在成人與兒童互動式的閱讀方式下，才能真正促進(jìn)兒童的認(rèn)知，否則圖書很有可能淪為兒童對技術(shù)動作的簡單重復(fù)操作。因此，AR技術(shù)應(yīng)用于少兒科普圖書，更應(yīng)該在倡導(dǎo)親自共讀的閱讀方式上下功夫。在設(shè)計圖書內(nèi)容時，應(yīng)加入家長與兒童共同合作動手的部分，讓AR的技術(shù)成為家長和孩子之間的學(xué)習(xí)紐帶，在一起學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到增長知識，增進(jìn)交流的目的。

4.3 設(shè)計個性化的閱讀體驗

通過統(tǒng)計兒童在圖書的某幾頁上停留時間長短，翻閱次數(shù)多少等項目，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行用戶分析，從而描繪出用戶畫像，對讀者推送不同的內(nèi)容。例如，有的兒童特別喜歡昆蟲方面的知識，會不停翻閱科普圖書上涉及昆蟲的頁碼，就可以以此為依據(jù)，在App上推送更多關(guān)于昆蟲的知識。另外，也可以根據(jù)兒童的性別、年齡閱讀習(xí)慣等，設(shè)置不同的虛擬角色或講述模式。引導(dǎo)兒童閱讀學(xué)習(xí)，使兒童更加主動地探索自己感興趣的話題或知識，有助于提高兒童閱讀體驗的投入感。

5 結(jié)論

把AR技術(shù)應(yīng)用于少兒科普圖書，將靜態(tài)枯燥的文字和圖片立體化，增強了閱讀的互動性、趣味性，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)與探索的興趣。高質(zhì)量的AR圖書產(chǎn)品不僅要有精湛的技術(shù)和超前的創(chuàng)意，也要和注重內(nèi)容的打造。因此，AR技術(shù)想要在少兒科普圖書的出版上獲得真正的成功，要在打破技術(shù)瓶頸的基礎(chǔ)上，用知識和內(nèi)容吸引家長，而不是簡單的娛樂與形象裝扮。

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作者簡介：張于，北京印刷學(xué)院。