郭春

摘 要 “生活化”問(wèn)題，已經(jīng)得到了各個(gè)學(xué)科教師的關(guān)注。“生活化的情境”更容易引發(fā)學(xué)生的情感；“生活化的習(xí)題”更容易引發(fā)學(xué)生的探究；“生活化的實(shí)踐”更容易引發(fā)學(xué)生的思考與能力提升。所以，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，就要關(guān)注“生活化”問(wèn)題。初中物理學(xué)科觀察的就是生活現(xiàn)象，探究的就是生活問(wèn)題的解決策略，培養(yǎng)的就是生活應(yīng)用意識(shí)，所以，初中物理課堂必須實(shí)現(xiàn)生活化。

關(guān)鍵詞 初中 物理 課堂 生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）12-0050-01

“生活課堂”是最貼近學(xué)生發(fā)展需求的課堂。因?yàn)樯罨恼n堂中，學(xué)生可以產(chǎn)生“生活情感”共鳴，學(xué)生可以學(xué)會(huì)“生活技巧”。通過(guò)觀察我們也可以發(fā)現(xiàn)，在課堂中融入“生活元素”，課堂可以被打造為“興趣課堂”“思維課堂”。物理學(xué)科的特色就是“生活化”，它研究的就是生活現(xiàn)象，探究的就是生活規(guī)律，目標(biāo)指向的就是解決生活問(wèn)題。所以，在科學(xué)為基礎(chǔ)的物理課堂中，我們要注意融入生活元素，設(shè)計(jì)生活活動(dòng)，培養(yǎng)生活意識(shí)。那么，在初中物理課堂中，我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)“生活化”呢？

一、應(yīng)用“生活”增強(qiáng)其直觀性

物理知識(shí)學(xué)習(xí)的是“理性的內(nèi)容”，但是，展現(xiàn)的資源往往卻是“直觀化的內(nèi)容”。在初中物理教學(xué)中，可以伴隨著故事的展開(kāi)，為教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，老師可以對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，將一些富有趣味性的故事講給學(xué)生聽(tīng)。這些故事中蘊(yùn)含著物理原理，然后例舉生活中的例子，讓學(xué)生對(duì)一些物理概念有更深層次的理解，這樣可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使課堂具有趣味性。

二、應(yīng)用“生活”重塑教師理念

教師的教育理念要以“生活”為基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活并不是特別緊密，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，理論教學(xué)的比重比較大。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)這些抽象的概念并不感興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。這樣長(zhǎng)此以往下去，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并且對(duì)學(xué)生思維能力的完善產(chǎn)生阻礙的作用。導(dǎo)致學(xué)生在生活中也不能留心各類(lèi)物理現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中不能構(gòu)建學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。

三、應(yīng)用“生活”調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的初中教育中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法往往是“施壓”，而當(dāng)前的初中教育中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法往往是“生活”，用“生活”來(lái)“激趣”，用“激趣”來(lái)“助學(xué)”，讓興趣成為學(xué)生的另一位教師。那么，實(shí)踐中我們可以怎樣做呢？老師可以將他們分成幾個(gè)不同的小組，讓學(xué)生們通過(guò)比賽的方式，講述生活中的物理現(xiàn)象，使班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都可以積極的參與到活動(dòng)中。例如，人們?cè)谟斡镜倪^(guò)程中會(huì)感受到壓力，隨著水的深度的增大，壓力也會(huì)越來(lái)越大。在學(xué)生例舉出這些例子后，老師要及時(shí)的對(duì)這些例子進(jìn)行理論分析，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。老師和學(xué)生在討論這一現(xiàn)象中，老師要解釋原因，從而在潛移默化中可以引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使教學(xué)目標(biāo)深化。

四、應(yīng)用“生活”增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)。在我們構(gòu)建高效化物理實(shí)驗(yàn)課堂的過(guò)程中，最該關(guān)注的元素是什么呢？還是“生活”。只有是引入生活的實(shí)驗(yàn)，才能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，只有是引入生活的實(shí)驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解摩擦力這部分內(nèi)容的過(guò)程中，老師就可以通過(guò)生活化實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生更好的理解這些抽象的概念。讓全班同學(xué)伸出雙手，然后在空氣中來(lái)回的擺動(dòng)，然后讓學(xué)生伸出雙手在桌面上擺動(dòng)，問(wèn)學(xué)生兩次動(dòng)作的不同。學(xué)生普遍會(huì)感覺(jué)到第一次擺動(dòng)比較順利，而第二次擺動(dòng)則比較吃力。然后老師可以告訴學(xué)生摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有很大的關(guān)系，使學(xué)生可以充分了解摩擦力。

五、應(yīng)用“生活”拓展課堂

課堂教學(xué)的責(zé)任，其實(shí)是為學(xué)生打下基礎(chǔ)。通過(guò)打下知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供拓展自我的能力與技能，通過(guò)為學(xué)生打下思想基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)解決生活問(wèn)題、學(xué)會(huì)發(fā)展自我。所以，在關(guān)注課堂的過(guò)程中，我們更該關(guān)注的是如何拓展課堂。在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，在課后構(gòu)建生活化的情境。例如在學(xué)習(xí)了聲音這一課題后，老師可以讓學(xué)生在課后制作發(fā)生器，讓學(xué)生感受發(fā)聲的條件等。在學(xué)習(xí)密度這一課題后，老師可以讓學(xué)生測(cè)量各類(lèi)材料的質(zhì)量，然后運(yùn)用密度公式，計(jì)算出生活中各類(lèi)物質(zhì)的密度。在這種物理教學(xué)方式中，學(xué)生不僅僅可以取得良好的成績(jī)，而且還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更可以獲得滿足感，在課堂上會(huì)更加的專(zhuān)注。

（責(zé)任編輯 劉 馨）