黃成惠

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0051-01

在小學語文教學中，培養(yǎng)小學生語文自主學習的能力，可讓學生受益終身，學生學得靈活，教師教得輕松。那么如何培養(yǎng)小學生語文自主學習能力呢？結(jié)合自身的工作實踐，下面談幾點淺見：

一、課前幫助學生對功課進行適當和必要的預習

第一步，學生可以借助拼音認讀新課的生字、詞，觀察生字、詞的結(jié)構(gòu)，找出盡可能多的形近字進行對比區(qū)分。利用字詞典工具弄懂生字、詞的意思，找出字詞所在的課文句子綜合理解字詞的使用，自己在用生字、詞造句寫話。這樣就能為下面學習課文掃除字詞障礙。

第二步，略讀課文，初步了解課文內(nèi)容及作者寫作意圖，選擇自己喜歡的閱讀方式精讀課文，找到自己喜歡的句段多遍閱讀或朗誦，加深理解和體會。找出自己尚未讀懂的句段作好標記，等待上課時請教老師或同學。

第三步，思考文章后面的習題，記下自己的理解和認識。

第四步，對于文中記述的年代久遠的事實，科學性很強的道理，與自身生活經(jīng)歷太遠的材料，可以通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或向父母等渠道搜集有關(guān)資料，幫助理解。

二、課堂教學是培養(yǎng)小學生語文自主學習能力的關(guān)鍵

1.學習興趣是激發(fā)學生學習動機，推動學生努力學習的一種內(nèi)部動力。在教學過程中教師要設計一個寬松、和諧、平等、民主的氛圍激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂學。語文課堂一開始就要吸引學生的注意力課堂每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態(tài)，引人入勝的導入是非常重要的。教師根據(jù)課文特點靈活設計導入新課，迅速激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

2.自主學習必須以學生掌握一定的學習策略為保障。興趣只是一種誘因，一種動力，要使學生自主學習的主動性能保持下去，關(guān)鍵還在于讓他們掌握學習語文的方法。課堂教學，教師都有教學的目的和任務，都希望能有效的實現(xiàn)和完成。小學生學習過程是一個有感知——理解——鞏固——運用的發(fā)展過程，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的訓練過程，教師應該在教學過程中，運用多種教學方法和手段幫助學生習得學習策略。在感知階段，教師可以利用故事、圖像、操作或借助教材，創(chuàng)設情境，提供感知材料，指導學生進行感知學習。在理解階段，根據(jù)不同年級確立不同理解目標，選擇靈活多樣的教學方法，為學生自主學習創(chuàng)設條件，充分調(diào)動學生參與的積極性、思維的主動性和創(chuàng)造性。在鞏固階段，教師抓緊時機有淺入深，循循善誘，設計不同層次的練習題給學生做。在運用階段，體現(xiàn)出由簡單向復雜運用過渡。比如一些課文的好句式，即時讓學生自己來模仿一兩句。

3.培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。質(zhì)疑是源于學生能夠自我嘗試，自己發(fā)現(xiàn)。愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可以使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率發(fā)展學生的自主學習能力。教師在教學中應善于創(chuàng)設問題情境，消除學生心理障礙，提供質(zhì)疑的機會。

4.張揚個性，培養(yǎng)自主。課堂應該是學生學習的舞臺，同時也是學生學習成果展示的舞臺。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生敢于在課堂大膽發(fā)言的不多，特別是隨著年級的增高，學生變得更加沉默。究其原因，是因為傳統(tǒng)的課堂教學中交流形式單一，簡單的師生對話給學生造成巨大的心理壓力。在新的課堂教學中，學生是課堂的主體，理應是學生主控課堂。教師應該把更多的機會交給學生來處理他們學習的心得收獲以及疑難問題。語文課堂則更是學生表演的課堂，學生可以根據(jù)自己的理解暢所欲言。例如上《狐假虎威》一課時，教師完全可以旁觀學生的表演，然后對學生所取得的成果給以客觀的評價和真誠的建議，這樣能使學生更深刻體會故事背后的大道理。

5.突破學科界限，多領(lǐng)域焊接。語文學習不是孤立的，它可以和其他學科形成交叉聯(lián)系。比如學習《蛇和莊稼》，教師可以給學生一些時間來分享他們從其他學科了解到動物和植物之間的聯(lián)系。語文除了與其他學科有聯(lián)系，它與我們的生活也是密切相關(guān)的?？梢赃@樣說：語文是來自生活，而高于生活。

三、課后的自主學習是學生對課堂學習的延伸拓展

既然語文學科是一門工具學科，具有實踐性，那么就必須讓學生把課堂學習與課后學習結(jié)合起來，充分開發(fā)和利用課外語文資源，創(chuàng)造性地開展各種語文學習活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力，鼓勵學生多想、多看、多讀、多寫、多說。現(xiàn)在信息科技高度發(fā)展，網(wǎng)絡信息傳遞快捷，小學高年級的學生應該在老師或家長的指導下合理利用網(wǎng)絡資源進行自主學習。

（責任編輯 劉 馨）