丁祥鋒

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0111-01

口語交際的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力?？谡Z交際課就是通過有計(jì)劃的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生初步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，掌握口語表達(dá)的方式、方法，增進(jìn)說話技巧和表達(dá)情趣。它不僅要求訓(xùn)練每個學(xué)生的聽說能力，而且要在口語交流中規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)語言交際、待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、傳情達(dá)意等綜合能力和基本素養(yǎng)。

在口語交際課上，我總是想盡辦法讓學(xué)生大膽地交流表達(dá)，可事與愿違，總是只有一部分學(xué)生參與交流、傾聽和表達(dá)，而另一部分學(xué)生要么默不做聲坐在那里，要么趁別人在交流時唧唧呱呱講小話，好像這節(jié)課跟自己毫無關(guān)系似的，特別是上一些與學(xué)生生活關(guān)系不太密切的口語交際課，能參與交流的學(xué)生更是寥寥無幾。就因?yàn)檫@樣，《口語交際》課上學(xué)生不愛說，老師也害怕上。特別是公開課就更沒有教師愿意上。因?yàn)橛欣蠋熉犝n，學(xué)生拘謹(jǐn)，不敢說。怎樣才能上好口語交際課呢？通過不斷的探索，粗淺地談一下自己的看法。

一、明確目標(biāo)，充分做好課前準(zhǔn)備

每一節(jié)課都是整個口語訓(xùn)練計(jì)劃中的一部分，有具體的任務(wù)和希望達(dá)到的目標(biāo)。也就是說，這一節(jié)課是讓學(xué)生了解語音方面、聲調(diào)方面、語態(tài)方面等某一種語音常識，或是要讓學(xué)生掌握造句方面、組段方面、成篇方面、語感方面等某一種表達(dá)技巧，或是培養(yǎng)演講、對話等某一方面的興趣和習(xí)慣。對此，我們教師應(yīng)該做到胸有成竹?！犊谡Z交際》的準(zhǔn)備工作既包括老師的，也包括學(xué)生的。因此在上課前，要求學(xué)生根據(jù)交際的內(nèi)容來準(zhǔn)備交際的資源。比如讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料、圖書室找圖書、動手找實(shí)物等等。這樣在口語交際課上，老師就不會擔(dān)心學(xué)生沒有內(nèi)容可說。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想交際的欲望

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。”借助音像、圖片、表演、多媒體課件等手段，或教師極富感染的語言調(diào)動，創(chuàng)造特定的情境，為學(xué)生營造一種接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，能促使學(xué)生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。記得我在教學(xué)讓學(xué)生介紹自己曾經(jīng)游覽過的一處景物時。我借助多媒體課件展示我國的名勝古跡，如北京的故宮、山東泰山、桂林山水、安徽黃山、焦作的云臺山；家鄉(xiāng)的著名景點(diǎn)，如三峽大壩、昭君村、高嵐朝天吼漂流、神龍洞等等，變抽象為形象，變模糊為具體，最大限度地調(diào)動孩子的視覺器官和感覺器官，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，喚醒學(xué)生大腦深處的記憶，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，使學(xué)生有話可說，“不吐不快”。

三、要讓師生做到有效的互動

口語交際要在雙向互動上下工夫，運(yùn)用生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，以提供更多的機(jī)會，讓每個學(xué)生參與其中，在動態(tài)的交際中，反復(fù)訓(xùn)練、體會，提高口語交際的能力。如介紹自己曾經(jīng)游覽過一處景物時，我讓學(xué)生分組協(xié)作，充分討論應(yīng)先說什么？接著說什么？最后說什么？“學(xué)生按照提示，議一議，評一評。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在班內(nèi)交流，這樣形成生生互動、師生互動、群體互動的局面。老師既是課堂教學(xué)的組織者，更是口語交際的參與者。

四、重視對學(xué)生活動的評價

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生參與評價的意識，讓他們在參與評價中獲得知識，提高口語交際能力。對他們的評價主要從語言是否清楚明白、是否講究文明禮貌、交際的習(xí)慣是否正確等方面考慮。既可以讓他們在小組內(nèi)評價，又可以在全班共同評價。如教學(xué)《制作讀書卡片》中，對學(xué)生各自的小制作，先在小組內(nèi)交流、展示、評議，然后在全班交流、評議。評議中不僅評議誰的小制作做得好，還要評議誰把自己制作的過程說得清楚、明白。

五、培養(yǎng)傾聽的良好習(xí)慣

在別人表達(dá)時，要學(xué)會傾聽。這是對別人的尊重，只有尊重別人，才能贏得別人的尊重。在別人發(fā)言時，不隨便插嘴，要聽完別人的話，再發(fā)表自己的意見。如果別人的發(fā)言有錯時，不能當(dāng)時就打斷，一定要等他把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋?；否則，會打斷別人的思路，傾聽者也就不能全面地了解事實(shí)的真相。當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；要讓學(xué)生明確并不是發(fā)言才是參與，傾聽同學(xué)的發(fā)言也是參與，邊聽邊想，欣賞同學(xué)思維的閃光點(diǎn)，吸取他人之長，彌補(bǔ)自身的不足，不斷充實(shí)自己。

六、要讓說的活動貫穿到整個課堂始終

口語交際課就要說的多，一是說的話要多，二是說話的人要多。我們老師盡量地少說，應(yīng)盡量地讓全班的孩子都動腦、動口，要讓說的活動貫穿到整個課堂始終。只有加大說話的密度，才有利于提高課堂教學(xué)效果。

總之，提高學(xué)生的口語交際能力，是一項(xiàng)長期的教學(xué)實(shí)踐活動，教師要重視口語交際課，把口語交際能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。努力使學(xué)生在口語訓(xùn)練中做到語言生動形象，有較強(qiáng)的說服力和感染力，使他們在輕松、愉悅的環(huán)境中提高自己的口語交際能力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）