萬文春

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0113-01

一談到寫話，很多學(xué)生就感到困難，學(xué)生怕寫，不樂于寫，寫話對于他們來說是一種負(fù)擔(dān)，這些現(xiàn)象不能不引起我們的重視。造成作文障礙的一個原因，是因為寫作不是孤立的一種學(xué)習(xí)，它依賴于大量的課外閱讀、深度的理解、堅持字詞句的積累與運用；另外的一個重要的原因是：教師是否正確地引導(dǎo)和幫助低段小學(xué)生萌生寫話的興趣及其在寫話能力上的正確培養(yǎng)。

一、采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣

1.剪貼寫話。剛?cè)雽W(xué)的孩子手中已擁有為數(shù)不少的各種畫報、兒童讀物等，在學(xué)生學(xué)拼音后不久就可以開始拼音剪貼寫話，并要注重循序漸進(jìn)、因材施教的原則。針對每個學(xué)生的不同情況，可以寫出表示圖意的一個詞、幾個詞、一句話。這樣，既訓(xùn)練了使用拼音的能力，又注意了圖文結(jié)合來豐富了學(xué)生的詞匯、語言。慢慢地，他們有了一定的漢字基礎(chǔ)，剪貼寫話也由拼音過渡到了漢字。這個時候，學(xué)生基本能由詞過渡到一句話來表達(dá)圖的意思了。

2.利用插圖練習(xí)寫話。教材中，每篇課文都有形象有趣的插圖，插圖是進(jìn)行說話訓(xùn)練的好素材。盡管低段學(xué)生詞匯量很小，但有插圖作為依托，便有了說的內(nèi)容。以插圖練說，既能與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生的印象，又增加了有趣的練“說”機(jī)會，如拼音教學(xué)中要求學(xué)生三拼g-u- ，并有瓜的彩圖?？勺寣W(xué)生說說還知道哪些瓜，其中哪些是蔬菜，哪些是水果，再試說菜園里有…瓜，有…瓜，還有…瓜。果園里有…瓜，…瓜，還有…瓜。不僅通過練“說”使學(xué)生有了排比句式的概念，也鞏固了gu 這個音節(jié)。利用插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，還可以在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展課文插圖的外延，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，使練“說”過程變得簡單化，實用化。

3.教學(xué)生寫日記。從小學(xué)二年級開始，就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的詞匯每天寫日記。要求把話說明白，句子寫通順，從一、二句到一小段，從身邊的事開始記，包括家庭生活、社會實踐活動、學(xué)校學(xué)習(xí)生活等方面，其中每方面又包括學(xué)生每天聽到的、想到的、做過的、遇到的、看到的等等。從而使學(xué)生寫日記更具有導(dǎo)向性，通過一段時間的訓(xùn)練，效果顯著。

二、豐富學(xué)生課外生活，積累寫話素材

文寫話來源于一定具體的事物之上，小學(xué)生作文之所以頭疼的癥結(jié)在于“言之無物”。為了避免學(xué)生言之無物的空洞的作文寫話，特別是低年級，開展豐富多彩的活動，如實驗春游、拔河等，每次活動之前，我總是事先提示學(xué)生有意識地記一下活動的時間、地點、過程及活動中特別令人難忘的場面……回來以后，把這些記下來，整理成文。學(xué)生言之有物，他們寫起來得心應(yīng)手，孩子們體驗到寫作的容易與成功后的喜悅，他們就在各種鍛煉中提高了興趣。

三、在閱讀中積累詞匯

低段學(xué)生有了作文的興趣，在生活中也積累了素材，這時學(xué)生最大的困難可以說是詞匯、語言缺乏，即“營養(yǎng)不良”。我注意隨時總結(jié)寫得好的同學(xué)，把他們的作品展示給孩子們看，并注意引導(dǎo)孩子們明白這些好詞好句來源于豐富多彩的課外讀物，從而激發(fā)學(xué)生多看課外書的興趣，在廣泛指導(dǎo)看課外書之前，我還教給了學(xué)生讀書筆記的格式，要求學(xué)生在看書的同時作好讀書筆記，積累了好詞，佳句并集中編輯成——《課外拾貝》。學(xué)生一聽說自己會編輯類似字典的工具書了，都躍躍欲試。一篇篇優(yōu)秀的讀書筆記出自孩子們的手，一個個好詞佳句經(jīng)常出現(xiàn)在孩子們的口中……

四、閱讀課中注意寫作知識的指導(dǎo)，促使學(xué)生寫作技能的提高

低年級課文是編者精心篩選過的示范性課文，教材中有很多地方具有作文指導(dǎo)的意義，需要教者做有心人。在閱讀教學(xué)中注意寫作指導(dǎo)，會收到事半功倍的效果，學(xué)生的寫作技能會有較大的提高。例如，學(xué)了《送小螞蟻回家》之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用文中給予的資料續(xù)編故事，他們寫道：蜻蜓背著小螞蟻飛過彎彎的小橋，飛過綠綠的草坪，飛到美麗的花壇前，小螞蟻到家了。小螞蟻一進(jìn)家門，媽媽就著急地說：“孩子，天都黑了，你怎么才回家呢？”小螞蟻不緊不慢地說：“媽媽，我今天不小心掉進(jìn)池塘上不了岸，睡蓮姑姑看見我趴在一根水草上她就彎彎腰，讓我爬上去了。”媽媽又說：“那你怎么那么快就回來了呢？”小螞蟻高興地說：“我和睡蓮姑姑的對話被正在休息的蜻蜓聽見了，他要送我回家，這時又有一只螢火蟲飛過來，他說他在我們前天照亮。這樣，我就很快回家啦！”學(xué)生想說、樂說，在說中充分張揚了個性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（責(zé)任編輯 劉 馨）